計算機教學中互動式教學模式的探討

李巖++高靜莎

摘要：隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，計算機已經(jīng)成為當今生活不可或缺的一部分，越來越受到人們的重視。在我國現(xiàn)代教育中，計算機已經(jīng)成為了教學內(nèi)容中的組成部分。但是，在傳統(tǒng)的計算機教學中，存在重視理論而忽視實踐的問題，與學生所需要增強的實踐能力相違背，因此需要對計算機教學進行適當?shù)母母铮饕獙虒W的模式進行改進，引進互動式教學模式，引導(dǎo)學生進行獨立思考和積極的實踐，從而提高學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，進而取得良好的教學效果。基于此，本文就計算機教學中互動式教學模式進行分析與研究。

關(guān)鍵詞：計算機；互動式；教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1互動式教學模式

1.1概述

互動又稱為相互作用，它是指各系統(tǒng)之間或各事物之間產(chǎn)生了影響，從而使得系統(tǒng)或事物之間發(fā)生改變的過程。互動式教學模式是在時代發(fā)展的基礎(chǔ)上橋提出來的，它是一種比原有教育模式更附合當前教育發(fā)展和學生素質(zhì)培養(yǎng)的新的教學模式。它更注重教與學雙向間的溝通，在教學過程中，老師創(chuàng)設(shè)特定的教學環(huán)境，老師與學生間營造一種自由充分交流的環(huán)境，促進學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，整個教學過程以學生為中心，使得課堂氣氛活躍起來。

1.2優(yōu)勢

首先，互動式教學模式促進學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性：互動式#學模式摒棄傳統(tǒng)教學模式的缺點，注入一股鮮活的血液，使中職的計算機課堂氣氛頓時活躍起來。這種教模式更加注重學生在教學過程的主導(dǎo)作用，使學生變成整個課堂的主角。老師引導(dǎo)學生進行充份的思考、積極動手實踐，和學生之間進行積極互動。學生在實際動手操作過程中感受到教學內(nèi)容的趣味性，有較強的成就感，從而萌生對計算機課堂教學內(nèi)容的熱愛，更加主動、積極的投人到學習中來。其次，互動式教學模式提高了教學質(zhì)量和效率：傳統(tǒng)教學模式下，課堂上大多都是老師一個人在唱獨角戲，課堂上學生沒有及時給老師反饋，說實話老師教學積極性也不髙。互動式教學模式則不然，在教學方式上，師生之間進行平等的互動交流，實現(xiàn)了知識技能的有效傳遞，提高學生解決實際問題的能力，它不僅提高了學生對計算機課堂教學的熱愛，同時也提高了老師的教學熱情。

2計算機教學中所存在的問題

2.1學生學習能力不一致

學生由于以前就讀學校的教學環(huán)境和教學特色不同，其個人的計算機能力水平存在差距，從而造成在進一步學習計算機相關(guān)內(nèi)容時存在理解和接受能力不同的現(xiàn)象。如果教師此時依舊沿用舊時的以教師為主導(dǎo)，學生被動學習的授課方式，學生學習的積極性很容易喪失。

2.2教師的教學水平和授課質(zhì)量仍需提高

計算機教師的教學水平是在目前的大部分院校普遍存在的一種現(xiàn)象。教師的授課方式依舊采用傳統(tǒng)的方式，各類學生匯聚一堂，采用填鴨式教學，教學方式簡單，過度的以老師為課堂的中心，忽略了學生是學習的主要對象。

2.3實踐環(huán)節(jié)易被忽視

計算機本應(yīng)該是理論性強，實踐性更強的一門課程，只有注重理論和實踐的相輔相成，學生在學習中才能把理論用到實際中，通過實踐檢驗理論和依托實踐激發(fā)創(chuàng)新。而在實際過程中，許多教師只是簡單地對計算機軟件原理進行教學，忽略了實踐環(huán)節(jié)在這個過程中的重要性。

3互動式教學模式在計算機教學中的應(yīng)用策略

3.1情境教學

在計算機教學中，計算機教學知識較為枯燥，在互動教學過程中，教師利用情境創(chuàng)設(shè)法使得互動的過程更加的生動，教學內(nèi)容更加的多樣，主要可以通過將學生的生活實踐過程中的熟悉的情境和事物引入課堂，并與計算機教學中的內(nèi)容進行相連，從而引發(fā)學生學習計算機的興趣，增加學生討論和師生互動的話題。在生活實踐中情境和事物的引導(dǎo)下，學生容易發(fā)散思維，提出相關(guān)問題進行思考，提升課堂的活躍氣氛。另外，教師可以提出學生的討論的話題或是引導(dǎo)學生提出討論話題，對學生進行分組進行討論，通過互動、合作學習得出各組的解決方案，教師通過對學生得出的結(jié)果進行評析，這個過程促進了學生的思考的能力、合作學習、探究的能力的提高。在這個過程中，有利于提高學生的計算機知識的學習和操作實踐能力的培養(yǎng)，提高了學生的計算機的素養(yǎng)。

3.2互動式教學模式中對學生的引導(dǎo)

由于生源的參差不齊，學生的基礎(chǔ)和對計算機學習的興趣愛好動力不同，以至在學習過程中，學生對知識的掌握程度和運用熟練度存在差異，差異大了，很容易影響到學生在接下來的學習。教師應(yīng)該針對這種情況，對于學習底子比較薄弱的同學，在學習過程中注意加強對其學習的引導(dǎo)，讓其保持較為積極的學習態(tài)度。

在計算機授課的過程中，學生學習方法很大程度上取決于教師的課程內(nèi)容和授課方式，教師在授課之初，就要給學生引導(dǎo)，為學生建立一個較為合理的學習方法，使得學生在繁瑣的內(nèi)容中游刃有余地學習知識。

互動式教學模式比較注重教師和學生的互動環(huán)節(jié)，使得兩者之間建立了較為平等的師生關(guān)系，使得學生在與教師溝通討論的時候不至于害羞甚至是害怕，減小了師生之間的距離感，使得學生在實際學習或者實踐中遇到的問題及時反饋給教師，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度和大家實際反饋的問題，及時更新教學內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量。

3.3互動式教學模式中引用前沿的教學技術(shù)

在計算機教學中，信自、技術(shù)的應(yīng)用和先進的教學技術(shù)具有很密切的關(guān)系，多媒體、音頻、視頻、圖片在計算機的互動教學中的應(yīng)用，促進教學內(nèi)容的豐富多彩，教學方式的多樣化，教學效果的提高，從而使得學生和教師的交流互動話題更容易達成一致，促進學生額積極發(fā)言互動，多媒體等先進技術(shù)作為一種先進的教學平臺，不僅對教學質(zhì)量和效率的提高有積極的意義，另外還對學生知識面的擴展和學習效率的提高有積極的意義。

參考文獻：

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作者簡介：李巖（1983-），男，河南安陽，計算機軟件與理論專業(yè)碩士，安陽幼兒師范高等專科學校，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、信息技術(shù)教學。高靜莎（1987-），女，河南安陽，教育技術(shù)學碩士，安陽幼兒師范高等專科學校，研究方向為教育技術(shù)、信息技術(shù)教學