對小學體育足球教學的思考

馮濤

足球運動是世界上影響最為廣泛的運動項目之一，具有參加人數多，比賽時間長，技術復雜，講求技術戰術等特點；同時，它也是被體育界公認的在運動進行過程中身體直接接觸最多的，對抗性極強的運動項目。2015年3月16日公布的《中國足球改革發展總體方案》指出：各地中小學把足球列入體育課教學內容，加大學時比重。新課程改革把足球教學作為小學體育教學中必不可少的教學內容。體育足球課的教學宗旨在于強身健體，培養學生的集體意識，解緩學習壓力，形成良好的心理素質。在此，筆者對小學體育足球教學作了一定思考。

一、提高小學生的足球運動興趣

隨著新課程改革的不斷深入，小學體育教學中的趣味性教學策略越來越受到教師的重視，也普遍被學生所認可和喜愛。在小學體育足球教學中，提高其教學趣味性，可以顯著提升學生的參與熱情，體現出良好的教學效果。對于足球的興趣，基本上小學生都具備一個特點，那就是90%的男生都有濃厚的興趣，而70%的女生聽到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運動的一個障礙，該如何消弱這種障礙呢？我試圖將練習內容融入游戲，確實還是將一部分女生的積極性調動了起來，畢竟愛玩是孩子的天性。為了充分調動學生的興趣和保證學生的安全，在體育課醞釀情緒、激發興趣階段，筆者在鋪有很厚地毯的體育多媒體活動室開展教學。首先播放剪輯的世界著名球星進球瞬間的視頻，然后分組積極參與對體育明星的交流，引發學生對足球學習的興趣，明確本課的教學目標，并在教師的帶領下認真做好課堂運動的熱身準備活動。在動作學習階段，首先讓學生看動作分解視頻，然后組織學生分成四人一組，每組一個足球，讓學生根據視頻合作探究練習腳內側踢球的方法，并對練習結果進行匯報；其次，教師要巡回指導，并對學習有困難的小組給予幫助，組織學生進行學習成果展示，對學生學習情況做出評議講解并示范動作要領，糾正學生在練習中的錯誤；最后，組織學生分成四人一組，在指定的場地上進行正確的動作練習。

二、構建多元化的校園足球文化氛圍

校園足球文化是指在學校這一特定環境中全校師生，按照一定的體育行為規范，通過足球教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等形成和擁有的所有的物質和精神財富。即它不僅包括足球設施、足球活動、足球競賽、足球表演等表象物質財富，也包括體育精神、體育觀念、體育意識、體育道德、體育風尚等內在的精神財富。校園足球豐富了素質教育的內涵，給學生提供一個娛樂健身的手段之一。而校園足球文化的誕生是增進全校師生之間的溝通和接觸，是學校凝聚力的表現。促進學校精神文明的建設，體現了學校學生和老師對體育價值的認知程度，對體育健康價值的認可。同樣校園足球文化提高了學生的對足球的興趣和踢球的意識，更好的培養終身體育的觀念。作為一種特深的教育形式，讓學校更加重視學生的全面發展，尤其是他們的健康，這是與其他教育方式不用的一種文化形態。

三、巧妙進行足球技巧教學

足球是一項技巧十分豐富的運動，但這些豐富的技巧并不全部適應小學生身心條件。在小學體育中有效開展足球教學的一大關鍵便是如何巧妙地進行足球技巧教學，使足球多變的運動技巧與體育課程提升學生體質的教學目標相契合。能否做到這一點與學生興趣愛好和能力水平相契合，將直接影響到小學體育足球教學的質量。筆者認為，足球技巧的有效教學，應該將足球的各種技巧有機組合，再以適當的運動游戲進行呈現，通過教師深思熟慮的設計，讓學生在運動游戲中既得到身體鍛煉，又習得基本技巧，充分感受到足球運動的樂趣。例如，在足球的基礎技巧訓練中，筆者便將顛球、盤帶、擲球等技巧融合組合成一個闖關游戲，具體設計如下：首先，學生要顛球十下，這個技巧主要鍛煉學生的身體控制能力，特別是身體動作和力度的準確把握；其次，學生要帶球五十米，這個環節比的是學生的沖刺速度，能有效鍛煉學生的爆發力和短跑沖刺能力；最后，當學生帶球到指定地點后，學生要將球拿起，以標準的界外球投擲姿勢，將球投到指定的區域，這個環節鍛煉學生的腰腹和手臂力量。這種對足球技巧進行巧妙組織，再作趣味呈現，學生非常感興趣，喜歡參與。這能讓學生更加積極主動地進行鍛煉，提高身體素質。

四、鍛煉學生的戰術思維能力

教師在足球課程上適當講解戰術，不僅能豐富課程教學內容，還有助于鍛煉學生的思維能力。教師在小學足球教學中進行戰術講解，應該做好兩點：一是做到“趣”，要將抽象的戰術內容盡量口語化，生動化，讓小學生聽得懂，感覺喜歡；二是做到“啟”，善用問題引導學生思考，讓學生思考每個戰術中的涵義，在思考中不斷鍛煉提升思維能力。例如，在教學“造越位”戰術時，這樣向學生進行戰術講解的：“同學們，我們在進行短跑比賽的時候，如果所有人都在起跑線上，但有一個人在裁判鳴槍之前就已經沖出起跑線了，對于這個提前沖出去的人，我們一般是怎么說的？”學生回答：“這樣就犯規了啊，在裁判鳴槍之前，大家要在一條線上，搶跑就犯規了。”筆者點點頭，話鋒一轉：“同學們說得很好，足球比賽也是這樣。在本隊隊員傳球的一剎那，如果你和防守隊員不在一條線上，而是超過防守隊員，那么你就是犯規了，這就是越位。故意讓對方越位，就叫造越位戰術。”通過問題引導，筆者將戰術知識與學生日常所見相結合，更有利于學生理解。同時，在戰術的講解過程中，學生也逐漸理解造越位的原理，明白防守其實有很多種方式，有時候反其道而行（造越位），也能有效達到目的。這樣的教學有效地鍛煉了學生思維能力。

五、讓足球運動成為學生道德教育的良好載體

足球運動是團隊運動，在團隊配合中傳遞出的合作、互助、拼搏等精神內質，是開展小學生德育的良好載體。例如，在進行五人對抗賽時，讓班級同學選出技巧最好的五名學生組成甲隊，筆者隨機挑選出五名技巧中等的學生組成乙隊。學生看了之后，都覺得甲隊贏定了。筆者笑著不語，在比賽前，我將乙隊隊員叫過來，教他們防守時利用圍搶，進攻時三過二配合法。之后對抗賽便開始了，甲隊因為技巧比較好，每名隊員都試圖依靠一己之力拿下勝利，而反觀乙隊，雖然技巧相對平庸一些，但是依靠圍搶、三過二配合等團隊方法，很快便控制住賽局，結果乙隊3∶1贏得比賽，這讓班級其他學生都大跌眼鏡。這時，筆者再現身跟學生解釋甲隊為何會失敗，乙隊為何會成功，讓學生在對比中領會團隊協作的重要性，從而起到德育效果。