微課在中職美術(shù)教學中的應用探索

王曉東

摘 要：微課作為一種教學模式和教學資源，在中職學校美術(shù)課程中應用微課教學，可以滿足學生個性化、差異化學習需求，在突出重點難點講解、教師示范和鑒賞對比方面等方面有效地提升了課堂教學效率和效果，實現(xiàn)了課程培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：微課；中職；美術(shù)；教學

【中圖分類號】G633.955

中職學校公共藝術(shù)課程美術(shù)教學是學校審美教育的核心內(nèi)容之一，承擔著學校實施美育、完善學生人格的素質(zhì)教育任務，培養(yǎng)學生審美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和鑒賞評價能力。由于各中職學校學生美術(shù)基礎較差，美術(shù)教學效果不理想，與課程目標要求還有較大差距。隨著課堂教學改革和教育信息化技術(shù)的推進，基于微課的學科教學模式和學習方式也逐漸普及，在美術(shù)課堂使用微課組織教學活動，有效地提升了課堂教學效率和效果，實現(xiàn)了課程培養(yǎng)目標。

一、微課的概念

微課的概念最早由美國新墨西哥州胡安學院戴維·彭羅斯（David Penrose）正式提出，他認為“微課”是以在線學習或移動學習為目的，基于某個簡要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學內(nèi)容，以視頻錄制為形式的微小課程。在國內(nèi)，是廣東佛山市教育局胡鐵生率先開展微課應用研究，他認為“微課”是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課的核心資源是“微視頻”，同時可包含與該教學視頻內(nèi)容相關(guān)的“教學設計”、“課件”、“習題”等輔助性資源。

二、微課的優(yōu)勢

（一）微課可以在課堂內(nèi)外靈活使用，可以滿足學生個性化學習、差異化學習需求。微課對于學生來說是一對一的教學模式，學生可以靈活地選擇學習時間和地點，可以根據(jù)自己的基礎來安排學習進度，按照自己的步驟、節(jié)奏學習，實現(xiàn)按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統(tǒng)課堂教學的一種重要補充形式。

（二）微課符合學生視覺駐留規(guī)律和認知學習特點，有利于激發(fā)學生學習積極性。微課設計考慮到學生自主學習的興趣及在注意力集中最佳時間是在10分鐘內(nèi)，因此，設計微課教學是有效提高學習效率的方法，使用信息技術(shù)在5-8分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段教學視頻，就可以有針對性解決學生學習的疑點和難點。

（三）微課制作簡單方便，體積小巧便于網(wǎng)絡上傳共享，有利于在線學習和移動學習。教師可以在課堂講授中或備課過程中，使用手機拍攝、錄屏軟件錄制、DV拍攝制作微課，由于時間短，因此拍攝的視頻文件容量小，可以非常方便地上傳到網(wǎng)絡分享，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習。

三、微課在中職美術(shù)教學中的應用

（一）選取教學內(nèi)容，突出教學重點

微課的目的是解決學生在學習中的重點、難點問題，并不是課堂教學的所有內(nèi)容都適合制作微課進行教學。美術(shù)課程的操作性、實踐性較強，繪制一幅作品往往要花費很長時間，在起稿構(gòu)圖、繪制細節(jié)和色彩處理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生不太容易把握地地方就可以錄制教師示范的微課視頻。這樣的視頻也有完整課的結(jié)構(gòu)，不是簡單的操作實錄，切入要具體，不能面面俱到，因為時間不允許，教學效果也不理想。因此，在選取微課內(nèi)容時只能確定1-2個知識點，要在5-8分鐘內(nèi)完成教學任務，只抓住重點環(huán)節(jié)進行講解，這樣既能在有限時間內(nèi)完成教學任務，又突出了教學重點，提高了微課教學效率。

（二）課堂完整結(jié)構(gòu)，相關(guān)資源齊全

微課雖然時間短，但也要按課堂教學結(jié)構(gòu)組織教學，引入課題要簡潔，把主要時間用在課題中心上，或精要講授，或演示繪畫技巧，在有限時間內(nèi)完成課題的教學任務，最后用一點時間對微課教學內(nèi)容進行歸納、總結(jié)。對于學習中涉及的課件、視頻、圖片等，要與微課視頻一起發(fā)布，以便給學生提供自主學習的資源，特別是滿足有一定基礎和特長的學生的學習需要。微課制作一般要經(jīng)過選題、撰寫教學設計、準備教學素材、制作課件、教學實施與錄制、視頻后期編輯合成等環(huán)節(jié)。對于教師繪畫示范類的微課可以使用專業(yè)設備拍攝，也可以使用手機拍攝，用手機將這個繪畫過程中的某個關(guān)鍵點錄制下來，學生可以在繪畫時作為參考微課糾正在繪制過程的失誤，培養(yǎng)正確的繪畫習慣。對于重點講解的理論知識可以輔助PPT講解過程進行屏幕錄像，由教師播放PPT或其他類型課件進行講解，用Camtasia Studio等錄屏軟件錄制這個講解過程，這樣形成的微課能夠做到音畫同步，比學生觀看PPT多了教師講解，便于學生理解掌握。微課件因為時間限制在5-8分鐘，所以要做到精準控制，讓學生觀看后能達到掌握該知識點之目的。

（三）課堂內(nèi)外結(jié)合，相互補充促進

在美術(shù)課堂教學中，可以在教學示范、重難點講解、鑒賞對比時應用微課來組織教學活動。根據(jù)不同教學內(nèi)容和教學目的，可以制作學生在課外使用的微課，也可以制作課中使用的微課。課外使用的微課可以把需要學生預習、復習的相關(guān)知識和技能點制作微課，以課外作業(yè)和導學案等形式要求上課時提交相應作品或解決相關(guān)問題，課外使用的微課是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學的主要載體。在課前準備階段，在導入新課時，使用錄制有與教學內(nèi)容有關(guān)的音畫視頻或播放作品圖片，能使學生快速進入到新課的學習氛圍中，激發(fā)學生學習興趣。美術(shù)繪畫教學中，教師示范必不可少，在課中或課外播放教師示范微課，能夠更清晰地展示繪畫動作和技巧，也便于學生反復觀看和練習，從而理解掌握相關(guān)知識技能。可通過制作作者生平簡介及時代背景的微課，學生在課內(nèi)外觀看后，能夠帶給學生更直觀的感受，學生在了解作者成長過程中理解了他的作品，由此理解作品的思想情感與人文內(nèi)涵，感受社會美、自然美和藝術(shù)美的統(tǒng)一，提高了審美鑒賞能力。

實踐證明，在中職學校美術(shù)課程中應用微課教學，可以延伸課堂教學，滿足學生個性化學習需求，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提升教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李眆.中等職業(yè)教育公共藝術(shù)課程的實踐初探[J].中外教育研究，2012（7）.

[2]胡鐵生.黃明燕.李民. 我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.