寄宿制學(xué)校班主任工作之我見

高松林

班主任是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、管理目標(biāo)的具體落實(shí)者，是學(xué)校貫徹教育方針的骨干力量，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。有人說(shuō)，一所學(xué)校，可以一個(gè)月甚至幾個(gè)月沒有校長(zhǎng)，但一個(gè)班級(jí)不可以一個(gè)月甚至一個(gè)星期沒有班主任。因此，班主任隊(duì)伍建設(shè)的得失成敗關(guān)系到一所學(xué)校榮辱興衰。

魏書生說(shuō)：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”教師首先是教育者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育教學(xué)雙重工作職責(zé)，班主任工作是每位教師工作職責(zé)中不可分割的部分，每位教師都應(yīng)主動(dòng)積極地承擔(dān)班主任工作。

隨著進(jìn)一步整合教育資源，農(nóng)村許多小學(xué)教學(xué)點(diǎn)被撤并，這樣又出現(xiàn)了許多寄宿制學(xué)校，或寄宿制學(xué)校規(guī)模變大。農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有的是單親家庭的孩子，有的是留守兒童，有的年紀(jì)小獨(dú)立生活能力差……他們的衣食住行都離不開老師。這就對(duì)學(xué)校的管理提出了更高的要求。如何開展班主任工作就顯得至關(guān)重要。下面我結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 親近學(xué)生，研究學(xué)生

誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用“愛”才能教育好孩子。小學(xué)寄宿制學(xué)校的學(xué)生遠(yuǎn)離親人且年紀(jì)小，因此，班主任要體貼和關(guān)心學(xué)生，善于接近學(xué)生。應(yīng)經(jīng)常到學(xué)生宿舍，與學(xué)生親切交談，在交流過程中使學(xué)生感到班主任是個(gè)容易接近、隨和的人。在談話中要多關(guān)心他們的生活情況，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，特別是家庭困難的學(xué)生，在生活上要給與幫助和支持，讓他們放下心理包袱和經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的負(fù)面影響，把精力投到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生知道班主任在關(guān)心他們，從而使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：成功的教育者必須是深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生，管理班級(jí)的實(shí)質(zhì)過程是教師與學(xué)生間雙向感情交流的過程。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察、家訪方式獲得。比如，和他們打籃球、打乒乓球、做游戲等，在活動(dòng)中觀察與溝通，了解他們的家庭經(jīng)濟(jì)情況，父母的職業(yè)、文化層次等等，找到亟待糾正的弱點(diǎn)，還要了解學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生。

二、展現(xiàn)自我，樹立威望

在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)做好朋友，樹立起班主任的崇高威望，那么你的教育才可能取得事半功倍的效果。

班主任的知識(shí)要“博”要求知識(shí)面廣，對(duì)自然、社會(huì)、歷史、哲學(xué)諸方面都有所涉獵；對(duì)學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、文娛等班級(jí)常規(guī)和活動(dòng)要熟捻于心；更要具有一定的文藝、體育能力以及必要地勞動(dòng)技能。譬如，班主任若有繪畫能力，可以組織班級(jí)繪畫興趣小組；有體育能力可以組織學(xué)生鍛煉，使學(xué)生更好地參加各類運(yùn)動(dòng)會(huì)，這樣既能使學(xué)生強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體質(zhì)，還能縮短師生間的距離，豐富他們的課余生活。同時(shí)，還要做到對(duì)學(xué)生工作了如指掌，明確各個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，了解解決問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出解決問題的方法。

三、 加強(qiáng)宿舍管理

宿舍管理是寄宿制學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以班主任要根據(jù)學(xué)校的宿舍管理制度，配合宿舍管理員加強(qiáng)宿舍管理。首先，每個(gè)宿舍要培養(yǎng)一個(gè)得力的舍長(zhǎng)，這個(gè)舍長(zhǎng)要敢管敢說(shuō)，人際關(guān)系好，在學(xué)生中有威望，是同學(xué)的楷模。其次，班主任要經(jīng)常組織本宿舍的學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生宿舍管理制度》，強(qiáng)化宿舍常規(guī)訓(xùn)練，如：被子的折疊擺放要統(tǒng)一整齊，洗漱用品、水桶、鞋子、箱子、飯盒等統(tǒng)一按指定位置擺放整齊，生活垃圾放到指定的垃圾桶，地板保持干燥干凈。要經(jīng)常檢查督促，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束能力，形成習(xí)慣。保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的班級(jí)風(fēng)貌。另外，每個(gè)工作日早中晚深入宿舍，教育學(xué)生珍愛生命，不私自拆裝線路，不帶火種進(jìn)入宿舍，不在床鋪上跳躍翻滾等，對(duì)他們進(jìn)行安全教育，使所有的安全隱患降到最低。搞好學(xué)生宿舍安全、內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、衛(wèi)生督促檢查工作，不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會(huì)他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)自己管理自己。

四、 生活上給予關(guān)心和愛護(hù)

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差。作為班主任，要關(guān)心他們的生活，經(jīng)常到宿舍看看學(xué)生吃飽吃好沒有，生活上遇到什么困難，如有學(xué)生生病，要及時(shí)送到醫(yī)院并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家長(zhǎng)未到之前，負(fù)責(zé)照顧生病的學(xué)生。平時(shí)還要督促他們刷牙洗臉、洗澡洗衣服，督促他們添衣蓋被，關(guān)心他們的冷暖起居，做好學(xué)生的“父母”，讓他們充分感受到學(xué)校的溫暖。

五、集聚正能量，體驗(yàn)工作中的快樂

長(zhǎng)期以來(lái)，很多人認(rèn)為班主任工作總有填不完的表格，接待不完的家長(zhǎng)，處理不完的班級(jí)事務(wù)，沒完沒了的學(xué)生談話，聽不完的告狀，把班主任工作總結(jié)為一項(xiàng)低技術(shù)含量的工作，工作內(nèi)容毫無(wú)樂趣，工作過程毫無(wú)條理，工作責(zé)任毫無(wú)邊際，這些都是負(fù)能量的體現(xiàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人的心里都是一座“能量場(chǎng)”，每個(gè)人都是正能量和負(fù)能量的載體，我們要尋找工作的正能量。要在不斷地關(guān)愛學(xué)生中感受愛的力量，學(xué)會(huì)將手中的攝像機(jī)轉(zhuǎn)位，去拍攝那些快樂的場(chǎng)景。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“來(lái)自集體的溫柔和善良的情感，來(lái)自集體的關(guān)切，是一種多么巨大的力量啊！它就像一股洶涌的激流，撼動(dòng)著感情最冷的學(xué)生。”和諧幸福班集體會(huì)讓班主任真正的快樂、幸福。我們要不斷地從各方面發(fā)現(xiàn)正能量，創(chuàng)建并經(jīng)營(yíng)一個(gè)幸福的班集體。

總之，班主任工作艱巨而神圣，只要我們時(shí)刻把學(xué)生放在心上，遵守一個(gè)理念即班主任應(yīng)該將自己定位成一個(gè)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有用之才和現(xiàn)代公民的教育者，抓住兩條主線即課堂教育和活動(dòng)教育，堅(jiān)持三個(gè)勤即腿勤、眼勤、嘴勤，做到四個(gè)心即愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心，克服“五個(gè)零”即苦干加沒有思路等于零；開會(huì)加沒要求等于零；能力加沒付出等于零；制度加沒落實(shí)等于零；走動(dòng)加沒發(fā)現(xiàn)問題等于零，就會(huì)成為一位優(yōu)秀和快樂的班主任。