試論職業導向下中職學校思政教育的實踐

鄭雪萍

摘要：本文以中職學校為主要研究對象，對其職業導向之下的思政教育進行重點研究和分析。在簡要分析其職業導向下思政教育基本現狀的基礎上，詳細且深入地分析了幾點加強中職學校思政教育的具體途徑，以期為我國廣大中職學校開展和進行職業導向性思政教育提供一定的參考意見和建議。

關鍵詞：中職學校；思政教育；職業導向；現狀；途徑

中圖分類號：G717.38

在我國素質教育理念不斷深化的今天，雖然中職學校對學生進行的思政教育應該逐漸偏向人格修養方面，但是，作為職業型學校，中職學校開展和進行的思政教育更應該在重點突出人格教育和修養教育的同時，強化和增強中職學生的職業意識和職業修養。故此，在簡要分析我國中職學校思政教育現狀的基礎上，探索和分析加強其職業導向性思政教育的具體途徑，對我國中職學生的全面發展和未來就業有非常重要的現實意義。

一、職業導向下中職學校思政教育的現狀分析

（一）積極方面

我國中職學生正處于身體發育、人格塑造和人生發展的重要階段。該階段的學生，不僅具備極強的求知欲望，對任何新鮮事物都有著異常濃厚的探究興趣，還對如此激烈的社會競爭有著最理智和冷靜的理解。也就是說，這一時期的學生已經清楚地認識到沒有專業理論知識和技能，便無法在社會上占據一席之地。故此，我國大部分中職學生已經知道自己在學校進行專業理論知識學習和技能掌握這一使命。除此之外，由于中職學生都生活在物質條件相對優越的新時期，其獨立意識和個性特點都得到了一定程度的激發和培養。所以，這些學生對任何事物都會有自己的見解和看法，不會人云亦云。在生活上，中職學生追求獨立，而在學習上，則追求自主。同樣，在自尊心以及責任意識上，也不甘于人后，已經有了很好的表現。在中職學校中，大多數學生都有著非常高漲的政治熱情，都會自發主動地進行學校社團活動、文化活動的組織和參與。更為顯著的是，大部分學生都在積極朝著團組織、黨組織等不斷靠近。

（二）消極方面

就目前我國中職學生的思政教育而言，除了積極的一面，還有消極的一面，這是任何類型的教育都無法避免的問題。以中職學生存在的思想問題為例，其主要存在的問題如下：

一，存在非常嚴重的厭學心理。由于中職學生大多是由于中考失利，才選擇的中職院校，所以，其學生素質與普通高中學生相比，普遍較低。受社會觀念以及家長、學生自己的心理影響，普高被認為是學生發展的“正途”，而職業高中則被認為是被逼無奈之舉。故此，導致中職院校中，出現生源素質整體較低、單個差異明顯的現狀。更有甚者，很多基礎知識不牢固、資質較差的學生，在進入中職院校后，因為聽不懂課導致厭學、輟學的情況也比比皆是。

二，缺乏較強的自我控制能力。在中職學生整體特點的影響下，中職學生個體也出現了對應的代表性特點，即缺乏正確且必要的人生觀、價值觀以及世界觀。與此同時，自我控制能力低下也是中職學生個體很常見的問題。除此之外，魯莽、無知、上網、酗酒、打架、賭博等不良現象也會經常發生在中職學生身上。

三，無法明確未來發展的方向。根據中職學生的就業情況來看，雖然每年的就業率都很高，其就業市場也非常廣闊，但仍有很多學生無法明確或看清自己未來的工作方向，甚至對自己專業和所做選擇都會產生困惑和疑問。這些學生無法對自己做出科學正確的認知定位，對自己的未來以及前途一無所知，從而無法樹立正確的人生目標，各種消極心理和頹廢行為便不期而至。

二、加強職業導向下中職學校思政教育的具體途徑

作為培養職業型綜合人才的專業機構，中職院校對學生開展和進行的思政教育需要以職業為導向。也就是說，需要以社會或市場對人才素養的客觀需求作為思政教育的基本導向，從而采用各種多元化的培養途徑或渠道進行思政教育工作。具體而言，基于職業導向進行的思政教育強化，其具體途徑如下：

一，全面結合家庭教育，積極開展思政教學。

中職學生產生厭學、難管，冷漠、妒忌、狂妄等心理健康問題的原因不外乎兩個方面，一方面是學生自己，而另一方面則是各種外在因素的影響。在所有的外在因素中，家庭教育對中職學生的影響至關重要。故此，在職業為導向的思政教育理念與背景之下，想要切實提升其教育質量和水平，就必須充分結合家庭教育。“父母的高度決定孩子的高度，父母的格局決定孩子的格局。”例如，我們在固有的開家長會、家訪的方式下又創設了班級微信，增設“父母課堂”欄目，定期上傳學校理念、教育文章、學生心理等文章，這樣有利于家長了解職業教育的特殊性，整合各種教育力量，產生教育有效合力，真正達到“5+2>7”的教育效果。中職學校也可以參考湖南衛視的《變形計》節目，通過交換體驗人生的方式，讓學生直觀感受來自家人的愛，以此幫助中職學生在心理上達到積極健康的狀態，在認知上滿足獨立自主且科學合理的要求。

二、科學調整思政課程，合理構建職業規劃。

中職學校思想政治課的具有普遍性，它必須培養學生正確的價值觀和人生觀，但是另一方面，中職學校思想政治課更有其特殊性，在其職業導向下必須培養學生具有為適應未來職業崗位所需的就業能力，這必然要求根據中職學生的專業特點和未來崗位要求，有的放矢地開展德育工作。因此，在《中等職業學校德育大綱》指導下和教學實踐探索中，我校思想政治課課程作了調整：一是把過去安排在高二秋學期（頂崗實習前）的《職業生涯規劃》調整到了高一第一學期，能讓職高生第一時間了解職業發展方向，了解真正的自我，確定最佳的職業奮斗目標和措施，并使之內化為學習的動力和社會競爭力；二是增設了《時事新聞解讀》、《法律講座》、《創新》三門選修課，既符合職高生身心發展特點，滿足了學生的學習思想政治課興趣，又初步培養了未來就業所應具備的職業意識、法律意識、創新意識。

三、不斷革新教學內容，積極豐富職業知識。

當學生在心理和認知上表現出積極、健康、正確的狀態時，學生自我方面的問題也就解決完成了。接下來要做的，就是不斷進行思政教育內容的革新。對此，應該針對學生所學專業進行職業操守、職業道德、職業技能等內容來革新教學。簡而言之，就是將專業對口職業的基本職業道德和素養增加進入學生思政教育的課程內容之中。1.思想政治課上根據不同專業，教學內容和培養目標有所側重。例如，我在《作新時代的勞動者》教學中，對會計專業的學生進行思政教育時偏重守法、納稅意識教育，對電氣運行和汽修專業的學生則偏重技能、競爭意識教育。2.聘請專業課教師或社會創業人士上思想政治課。如，高一上《職業生涯規劃》時，由于各專業課教師比較清楚該專業的職業發展方向、崗位設置和崗位需求，因而讓專業課教師上該門課程比政治課理論教師更有針對性。我還邀請了淘寶店主給電商專業的學生上了《如何開一家淘寶店》，邀請前幾年優秀畢業生回校與學生面對面交流他們的創業歷程，在感受他們的苦與樂中樹立正確人生觀、職業觀和擇業觀。

四，強化學生校內實習和校外就業的同步教育。從內容上分析，職業引導本來就是囊括在思政教育之中的。更何況在職業作為重要導向的思政教育之下，中職學生的思政教育更應該充分發揮職業引導的積極作用和功效。故此，中職學校應該對學生的校內實習教育和校外就業教育進行同步強化，以此不斷提升學生的職場核心競爭力，從而推動和促進學生思想政治方面的全面發展。例如，在學習《職業道德與法律》時，我會到學校的實習就業處收集各企業的學生實習培訓資料和各個教學見習、頂崗實習點的實習圖片、實習總結等資料，對于職業素養和職業道德這一主題的思政教育，學生自己在正規的社會崗位上體驗并反思過，就會客觀直接地了解什么是職業的基本素養以及職業道德。這種思政教育的方法即簡單又直觀，最重要的是，其效果異常顯著。

結束語：

雖然在大眾的認知中，中職學校的教育目標是培養技術性人才，但在具體的教育過程中，特別是在職業教育這一核心導向下，思政教育更是不可或缺。總之，中職學校的思想政治教育工作者，在培養出更多的社會需要的優秀技術人才同時，更需要在思想教育課程的實踐中不斷地進行探索、創新，以便更快更好地達到中職教育的目標。

參考文獻：

[1]侯靈華.關于中職思想政治教育的幾點看法[J].科教文匯（中旬刊），2010，08：29-30.

[2]陳世靈.中職思想政治教育中的人文素質教育探討[J].長春理工大學學報，2012，06：108-109.

[3]吳麗梅.中職學校學生思想政治教育的現狀及對策[J].才智，2011，07：266-267.

[4]陳 志 新 . 在 中 職 政 治 課 教 學 中 滲 透 就 業 思 想 素 質 教 育. 《中國科教創新導刊》 2010年18期