于“微”處育“大”德

張正鵬

導語：教育最重要的就是立德樹人，教育的過程也是一個人精神成長的過程。

班會，給我的印象，一直以來都是十分嚴肅的。因為它是班主任，更確切地說是中隊輔導員進行德育教育的主陣地。但是現實常出現這樣的幾種畫面：A.在每周的固定時間里，站在講臺上的老師滔滔不絕，坐在座位上的學生面無表情。我認為這不是在開班會，這是對學生的打壓與訓斥。是在當今的學校中是一種“常態”。B.也有一些“主題班會”，程序井然，表演精彩，但顯然多是出自于教師的控制，讓我們不禁質疑——對孩子而言，尤其是對全體孩子而言，這樣的班會能夠“春風化雨”嗎？這是一種“病態”。C.老師不參與，學生自由組織。無主題，無目的，只是為了開心一刻。這是一種無序狀態。班會將在無序中自生自滅。D.只要上級不督查，領導不檢查，那就直接改成語文數學課……無論哪一種，都是對班會的曲解。班集體的道德教育，學生的人格引導絕不允許我們這樣的違規操作。

如何讓我們的班會走出誤區，步入正軌？怎樣讓我們的老師有意識去關注學生的細微變化，讓學生主動參與討論？微班會是一種不錯的選擇，值得推廣。

微班會？顧名思義，就是小型班會。微班會由“微”與“會”組成，它近生活，小切口，親學生，重實踐。無論哪個年級，微班會解決的都是班上的實際問題，用時大約用15分鐘—20分鐘，很有針對性。也不需做很多準備，所以不會增加老師和學生的負擔。因為德育的大道理叫蘊含在一個個的細節之中。下面是筆者在德育實踐中的一些做法與想法。

一、微視頻，識微見遠

一年級的孩子，有著低段的天真爛漫，也有著中段的敏感與覺醒。排隊唧唧呱呱，走路拖拖沓沓，集會嘻嘻哈哈，而課間卻如猛虎下山，我看在眼中，記在本中，急在心中。辦法想了不少，效果卻不佳。

有什么樣的方法，既能觸動這幫小家伙的心靈，讓他們發現自身存在的錯誤，并激發自身存在的錯誤呢？我想到了微視頻。

微，即是短。短時間內的一件事情過程的真實記錄，就是微視頻。

我們的手機大都有視頻的功能，我把孩子們做操，課間，放學的情形錄制成視頻，上傳至班級電腦中，然后與孩子一起觀看。先看天安門廣場上閱兵儀式，再看自己的一天。孩子們從開始的驚嘆，到在視頻中找到了自己的身影時不時的嬉笑，到最后逐漸的沉默后，我問孩子：1.你喜歡哪一種走路的樣子？2.你看了又什么想法？3.作為班級的一份子，你打算怎么辦？

三個問題，讓孩子看到了自己的不足，找到了原因，并在你一言我一語中，知道了站好隊，走好步，做好操是多么重要。以后的幾天，孩子們一再刻意留意自己的言行。班級秩序，紀律都逐步好轉了，并一致決定和七年級的哥哥姐姐比一比（集會時剛好排在他們的旁邊）。在一次周一學校升旗上，我又拍下一段微視頻，這一次，孩子們滿臉燦爛。因為視頻中的他們，小腳并攏，昂首挺胸，一個個精神十足。我告訴他們，雖然大哥哥大姐姐也很棒，但是我們年紀小，所以我們更棒！

看似簡單的走路，排隊，實則關系到學生的行為習慣，紀律觀念，秩序意識和集體榮譽。這是每一位班主任都需要重視的問題。更要懂得識微見遠（看到事物的苗頭而能察知它的發展遠景），

二、微畫面，微顯闡幽

微，即是小。對一個人或者集體從細微處的變化照片，即一瞬間的定格，就是我認為的微畫面。而定格的瞬間往往成為我們記憶深刻的部分，成為我們的回憶和見證。龍龍的進步就是得益于這樣的微畫面。

那是今年上半年的一次“微班會”主題是“評一評班級的‘進步星”。

孩子們不約而同地推舉了龍龍。為什么是他？那得從半年前說起。

龍龍的老家在貴州，二年級下學期時才轉入我班。由于曾今親情的缺失，地區教育的差異，祖輩的觀念等原因，他的學習著實令人擔憂。加上這學期工廠倒閉，他的父母在平水找到一份新工作。為了孩子不遭罪，把他托付給老鄉照料。龍龍再次淪為“留守兒童”。他的性情大變。上課開始吵鬧，下課大喊大叫。中午追跑打鬧，傍晚頻逛小店。作業從一開始的三言兩語，到只言片語，直至白紙一張。最近還有小店老板來投訴孩子在點鐘有偷竊行為。原因只有一個：他感受不到家庭的溫暖和來自家長的愛。我和班干部一起商量起了對策。

我用PPT的形式把這段時間里龍龍的表現悄悄拍了下來。一張是上課端坐朗讀，一組是早晚搬花照陽，澆水修剪，喜看花開的情景，一張是同學稱贊龍龍的作文。最后，在大家的提議下，我們對龍龍進行了一些表揚：一次熱烈而持久的掌聲；一個真誠的擁抱；一段真心的稱贊，一張“護綠天使”的獎狀。這一刻多么令人難忘！

拿出我們的手機，隨時隨地拍。拍出學生的歡笑與淚水，拍出學生的成功與失敗，進步與落后。用一幅幅定格的微畫面顯現教育微妙之處，闡明幽深之理——每一個孩子都有自己的閃光點，只是需要他人的關愛，鼓勵，幫助，更需要個人的自信，自強，自立。

三、微組織，慎小謹微

微班會引發的興趣相投，感受相近的孩子組成“微組織”。這些小團體有的漠視集體利益，有的游離班規之外。作為班主任的我們有責任把這些“微組織”引導到正確軌道上來。我嘗試通過微班會積極構建社會、家庭、校園、班級的活動鏈。我以微班會為契機，定期評比“閱讀之星”“文明之星”“勞動之星”“美德之星”“體育之星”“護綠之星”“書法之星” “美術之星”，讓各種小團體之間加強交流與合作，散發出微小的正能量，改善班級生活的微環境。

顯然，微班會帶給我們的不僅僅是秩序的保證，更是滿滿的愛和信任！實踐證明，微班會的效果也是顯著的

四、微思考，鉆堅研微

不要以為微班會很神秘，也不要認為它很隨意。其實，每一次的微班會都包含著班主任的智慧，體現著班主任的機智。它需要班主任放下身段，細心洞察，精心準備，耐心引導。隨時捕捉，隨機引導，卻不能隨心所欲，隨意發揮。

微班會提出的問題，可以綿延和放大教育影響，甚至校正社會文化的價值取向。微班會的進行十分有利于主題班會的翻轉，促進班會的課程化和班主任的專業化發展。

到底什么是“微班會”呢？微班會就是通過觀察及時發現問題，充分相信孩子能用自己反思的力量來解決問題。這對孩子的自我管理能力提升、民主意識和素質的培養、理解和表達的訓練也是一個很好的平臺。實際上，微班會的受益者不僅僅是孩子，在這一過程中，老師也會通過參與，反思自己的備課是否充分和到位、設計能否激發興趣、課堂組織是否科學有效，從而實現真正意義的“教學相長”， 讓德育走枯燥的陰影！