獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的探討

關(guān)婷婷

摘要：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一新生的必修課程。但由于地域、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的了解與掌握參差不齊。本文結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從根本出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討與研究。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 分級(jí)教學(xué)

【分類號(hào)】TP3-4；G642

近年來，我國(guó)高等教育領(lǐng)域提出了一個(gè)新的概念“應(yīng)用型本科教育”，即要求高等院校在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展過程中社會(huì)的需求[1]。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程而言，它是高等院校各專業(yè)大學(xué)生必修的基本課程，也是在日后的工作生活中不可或缺的技術(shù)支持。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)勢(shì)必要做到理論聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)踐、達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

一、現(xiàn)狀分析

隨著近些年計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已基本實(shí)現(xiàn)普及。但是由于地域不同、經(jīng)濟(jì)條件不同，以及應(yīng)試教育等原因，很多中小學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程與實(shí)際需要不相符[2]。對(duì)我校剛進(jìn)入大學(xué)校園的三百多名大一新生調(diào)查研究的結(jié)果表明：中小學(xué)期間基本都開設(shè)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)課程，40%的同學(xué)反映這些課程會(huì)被其他課程占用；20%的同學(xué)反映課程上以自學(xué)為主，教師不進(jìn)行具體講授；10%的同學(xué)反映課程以?shī)蕵窞橹鳎恢挥?0%的同學(xué)有真正接觸過基礎(chǔ)操作，內(nèi)容都比較基礎(chǔ)。這就導(dǎo)致大學(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握水平參差不齊。因此，高等院校基本都面臨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程因人而異的問題。

二、教學(xué)方法的探討

基于學(xué)生普遍存在的問題，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：

1.理論教學(xué)方法的探討

傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法是：板書+講授，隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及普及，現(xiàn)階段的教學(xué)方法更傾向于PPT+講授。但不管基于這兩種的任何一種，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂中，所呈現(xiàn)出來的效果都不是很好。

針對(duì)當(dāng)前理論教學(xué)的特殊性，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中，應(yīng)采用教師講解+操作演示+學(xué)生操作三者相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于理論知識(shí)，采用傳統(tǒng)的教師講授的方法，描述其原理及特點(diǎn)，讓學(xué)生明白“做什么”；然后再進(jìn)行操作演示，用更直觀地方式讓學(xué)生清楚的理解“怎么做”；最后利用一定的課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)生操作。學(xué)生操作的目的是進(jìn)一步加深印象，鞏固記憶，知道“為什么這么做？”。最后一步學(xué)生操作很重要，根據(jù)之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一味地枯燥講解和演示對(duì)學(xué)生來說，只不過是走了一遍流程。

2.實(shí)踐教學(xué)方法的探討

雖然在理論課堂上可安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自己操作，但這種方法會(huì)受到課時(shí)、學(xué)生人數(shù)的限制。而真正的實(shí)踐操作應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自實(shí)踐。一般理論與實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間比例是1：1或者1：1.5。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，不能一味地用同樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有的學(xué)生。所以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可進(jìn)行分級(jí)管理[3]的教學(xué)方式。對(duì)于操作基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)多布置一些基礎(chǔ)性的操作內(nèi)容，既能保證他們完成并掌握相關(guān)知識(shí)，又能提高他們的自信心。

第二，在分級(jí)教學(xué)的同時(shí)，還要具備專業(yè)導(dǎo)向性。比如對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生，在Office講解中傾向于多講授和練習(xí)Word相關(guān)操作；而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，則更傾向于Excel表格的相關(guān)內(nèi)容的操作，將實(shí)際授課與培養(yǎng)應(yīng)用型人才相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)的人才。

第三，由于授課班級(jí)人數(shù)一般比較多，一個(gè)老師輔導(dǎo)有點(diǎn)力不從心。所以在實(shí)踐操作時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的完成狀況指定“小助理”，讓有能力的學(xué)生幫助輔導(dǎo)其他學(xué)生，一方面可以提高他們的積極性，另一方面也不會(huì)因?yàn)槔蠋煼稚頍o術(shù)，不能在第一時(shí)間解決問題而讓有些學(xué)生產(chǎn)生倦怠，此外，還可以激勵(lì)其他學(xué)生更加努力，爭(zhēng)當(dāng)“小助理”。

第四，Office操作相對(duì)都是獨(dú)立的。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，合理應(yīng)用。注重綜合實(shí)例的練習(xí)，從身邊的實(shí)例著手。

第五，實(shí)踐證明，理論課程與實(shí)踐課程相隔時(shí)間不能太長(zhǎng)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，若理論課程與實(shí)踐課程相隔時(shí)間超過3天以上，則學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)非常模糊，操作過程中會(huì)遇到更多的問題。最好的解決方案應(yīng)該是先理論后實(shí)踐，讓學(xué)生可以直接將剛上過的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際操作中，既直觀又深刻。

三、硬件、軟件的支撐

除了上述教學(xué)方法的改進(jìn)之外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。而對(duì)于一門操作性極強(qiáng)的課程來說，性價(jià)比高的硬件、軟件設(shè)備，也是增加學(xué)生興趣的必備工具。

1.教學(xué)環(huán)境的思考

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生上機(jī)演練，所以機(jī)房的環(huán)境配置就至關(guān)重要。針對(duì)上文中提到的各種硬件環(huán)境不匹配的問題，學(xué)校及相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)盡量解決。增加計(jì)算機(jī)配置，提高計(jì)算機(jī)性能，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特殊性，在最終考核環(huán)節(jié)應(yīng)盡量采用無紙化（上機(jī)）考核方法。在考試內(nèi)容中既要考核計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2.理論應(yīng)用于實(shí)踐

除了課堂教學(xué)與實(shí)踐之外，還應(yīng)多組織學(xué)生參與各種技能大賽，如Word操作大賽，演示文稿制作大賽等，一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，令一方面，還可以培養(yǎng)他們的興趣，樹立他們的自信心和成就感，對(duì)以后更好地進(jìn)入社會(huì)提供更多的保障。

3.教師業(yè)務(wù)能力的提高

若要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，除了以上教學(xué)環(huán)節(jié)中的變革之外，教師本身業(yè)務(wù)能力的提高也是至關(guān)重要的。所以在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，教師也應(yīng)注重自身能力的培養(yǎng)，總結(jié)各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多溝通、多提高，這樣才能保證高效地教學(xué)成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過上述的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生無論是在理論知識(shí)上，還是在實(shí)驗(yàn)操作上都取得了一定的成績(jī)。理論知識(shí)方面，考試中的筆試都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，只有個(gè)別不及格的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)操作方面，都能夠獨(dú)立地完成課堂上老師布置的作業(yè)。分級(jí)教學(xué)效果也很明顯，一方面操作能力強(qiáng)的同學(xué)在獨(dú)立完成作業(yè)的基礎(chǔ)之上能夠幫助老師輔導(dǎo)其他同學(xué)，進(jìn)一步自我提升；另一方面，基礎(chǔ)略差的學(xué)生也都能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

雖然我們?cè)诮虒W(xué)過程中取得了一定的成績(jī)，但是還有許多需要改進(jìn)的地方，比如仍有極個(gè)別學(xué)生跟不上進(jìn)度，掌握效果不理想。為了這門課程更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)發(fā)展，我們?nèi)砸^續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探討。

參考文獻(xiàn)：

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