小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)策略教學(xué)與指導(dǎo)實驗研究

張莉

【摘要】近些年來，我國對于教育事業(yè)的重視程度越來越高，尤其是新課改措施的發(fā)行，以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標，以多種形式的學(xué)習(xí)方式為渠道，以學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和指導(dǎo)為教學(xué)的突破口來對傳統(tǒng)的教育方式進行改動。而小學(xué)則是新課改項目中重要的一環(huán)，因為小學(xué)生在可塑性上較更高的年級具有優(yōu)勢，因此我們要通過各種研究和實驗來為小學(xué)生的素質(zhì)提高尋找合適的教學(xué)手段和模式，以學(xué)習(xí)、練習(xí)并逐步掌握研究方法為目的，同時，也為了體現(xiàn)了開展研究性學(xué)習(xí)這門學(xué)科的真正價值。本文就是基于這樣背景下介紹的一種學(xué)習(xí)策略教學(xué)與指導(dǎo)模式的實驗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)與指導(dǎo)

【中圖分類號】G622.4

1提出問題

目前在我國教育是一個無論是家長還是政府都十分重視的一個行業(yè)，學(xué)生們的順利成長和學(xué)習(xí)對于我國的建設(shè)具有重要意義。在現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，最主要的問題是他們不會學(xué)習(xí)，只能在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)效率。所以當前在小學(xué)教育問題上最主要就是要解決如何學(xué)習(xí)，即去學(xué)會學(xué)習(xí)、控制學(xué)習(xí)，那么自然而然學(xué)習(xí)策略就成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會學(xué)習(xí)的主要切入點，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，向更高層次的學(xué)習(xí)方式邁進。解決了學(xué)習(xí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用問題后，那么如何將學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生又是一個新的問題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，我們對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)等幾個方面進行關(guān)注，并以此作為開展試驗研究的依據(jù)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在獲得學(xué)習(xí)策略后有無長進。

2實驗假設(shè)

我們采用前面所說的課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)三者來結(jié)合進行對小學(xué)生中較高年級的學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的傳授，在經(jīng)過實驗期后觀察學(xué)生的表現(xiàn)來判斷學(xué)習(xí)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進，主要有學(xué)習(xí)成績、能否自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力提升等方面進行檢測。

3實驗操作

3.1測試對象與實驗設(shè)計

本次學(xué)習(xí)策略試驗對象為某市鐵路小學(xué)的兩個學(xué)習(xí)成績不相上下的班級，分別為實驗班和對照班。

在實驗設(shè)計上，采用科學(xué)的實驗對照方法。先在實驗之前對兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、控制能力等進行初步的測試，并進行記錄。在實驗期則要對實驗班進行專門的學(xué)習(xí)策略傳授，即在課堂、自主、探究合作三方面同時下功夫；而對照班則不變，一切按照原來的教學(xué)活動進行。考慮到某些因素，實驗時間暫定為一年。

3.2實驗操作

首先是課堂教學(xué)，這個要分為普通和特殊兩方面。在特殊課堂上，教師向?qū)W生講授一些學(xué)習(xí)策略，如制定合理的計劃、適當?shù)姆椒?、尋求合作的能力，探究能力等，而除了學(xué)習(xí)方面，在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀方面教師也要予以適當?shù)囊龑?dǎo)。而在普通課堂上，主要還是進行知識的傳授，只不過要將各種學(xué)習(xí)策略中蘊含的能力帶入進行，如老師可以有意識的加強小組活動，來加強學(xué)生的溝通、合作能力，同時也加強了他們向外界獲取信息的能力。

在自主學(xué)習(xí)這方面，是與學(xué)生的自我控制能力掛鉤的，當然也包含了一些其他的因素?，F(xiàn)在的學(xué)生由于家長的溺愛或者老師教育方法的不當，使得他們在遇到問題的時候往往會想到尋求幫助，雖然這也算是要加強能力的一種，但是顯然自己獨立地完成學(xué)習(xí)，無論是在生理還是在心理上都有著好處。而除了在自主學(xué)習(xí)解決實際問題外，還需要對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行監(jiān)控，也就是自我控制能力的鍛煉，每天結(jié)束的時候可以通過日記的方式來記錄學(xué)生的自主能力。通過這些可以綜合考察學(xué)生對于所得學(xué)習(xí)策略的運用情況。

至于探究合作，可以分為兩方面。一方面是教師在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)在某科的學(xué)習(xí)上有困難，可以專門讓小組同學(xué)進行幫助，使之能夠跟的上全班同學(xué)的進度。而另一方面則是學(xué)生和家長請的家教，尤其是那些后進生和學(xué)習(xí)困難戶。

在本次實驗中，自變量是對學(xué)生所傳授的學(xué)習(xí)策略，因變量是學(xué)生因為這些策略的傳授相關(guān)成績、能力的增長。那么如何判斷學(xué)生在能力方面有所成長，是一個需要考慮的問題。普通的考試最多只能測出學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，所以要想考察其他方面，就必須由專家進行專業(yè)問卷的設(shè)計，綜合地對學(xué)習(xí)成績、控制能力等進行檢查。而在實驗中不可避免地會有很多因素影響著實驗，撇去不可抗力的因素，我們要盡量保證實驗的公平公正，所以要在其他學(xué)習(xí)策略以外的變量進行控制，如教師的教授水平、學(xué)生的理解及成績水平等。

4實驗結(jié)果及分析

下面分別是對實驗班和對照班在實驗前后一些數(shù)據(jù)的對比。

我們從實驗前后的數(shù)據(jù)來分析，無論是學(xué)習(xí)策略認知上、自我控制能力上還是學(xué)習(xí)成績上，兩個班的學(xué)生之間并沒有太多的差異。但是在將眼光放到試驗后兩個班數(shù)據(jù)的對比后，我們就可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，實驗班的認知能力、自我控制能力、成績都比對照班高出很多。所以在這個結(jié)論的基礎(chǔ)上，我們要在小學(xué)教學(xué)中大力開展學(xué)習(xí)策略教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生的成績、能力都得到質(zhì)的提升。相比于學(xué)生，老師更應(yīng)該抓緊時間提升自己的素質(zhì)，只有在掌握豐富理論知識和實踐操作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能更好地將學(xué)習(xí)策略教學(xué)進行下去。

【參考文獻】

[1]郭鐵成.論小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與指導(dǎo)[J].當代教育論壇，2003，10：125.

[2]姚曉明.加強教學(xué)指導(dǎo)策略研究促進小學(xué)生主動學(xué)習(xí)[J].成才，1998，06：34-35.