讓生命教育充滿課堂

年萍

摘要：課堂不是要交給兒童多少知識，而是要教會他們學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會尊重生命。

關(guān)鍵詞：生命型教師 教育智慧 自我反思

G623.5

課堂是師生生活的重要組成部分，是師生真實的生活過程，是師生的生命交流。隨著課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師不在是知識的傳授者，學(xué)生也不在是裝載知識的容器。課堂教學(xué)不是要交給兒童多少知識，或多么高深的知識，而是要教會他們學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會尊重生命。

那么課堂教學(xué)中，如何做生命型教師呢？

做一名生命型教師，首先要擁有一顆童心，讀懂兒童的表達(dá)。

教師只有具備了那份童心，才會珍惜學(xué)生的奇思妙想，才會理解學(xué)生看似幼稚的言行：才可能從孩子的心里年齡出發(fā)，與學(xué)生相處，學(xué)生才愿意與你親近，才會無拘無束與你一起歡笑，一起流淚，一起游戲……正像李吉林說：“做一個永遠(yuǎn)長不大的孩子。”記得一次在數(shù)學(xué)課上，教室里一片混亂。板凳哪里放的都有，地上紙屑亂飛。我想生氣可是我不能生氣，我稍停一會輕聲說：“孩子們板凳也會走路呀，都不愿生活在這個臟地方了。”頓時有的孩子笑起來，說：“那是我們搬得。”于是我接著說：“你們再不把它領(lǐng)回家，它們可不要你們了。”聽完這番話，孩子們慌得都去找自己的板凳。孩子們的天真是無時無刻的，作為教師要能用兒童接受的方式去教育兒童。不再是以往的視而不見，大發(fā)雷霆。

做一名生命型教師，還要擁有教育智慧。

課堂上愛的教育很重要，但教師僅僅有愛還是不夠的，還需要教育智慧。這

種智慧不等于知識，一名教師知識再多，學(xué)富五車，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。我們學(xué)校有這樣一位教師，他在課堂上看到兩個學(xué)生打架，雖然生氣但沒有發(fā)火。他拉開他們，問明原由。原來他們再給老師畫漫畫，才引起爭執(zhí)。這位老師沒有批評學(xué)生，反而引開話題讓學(xué)生對他展開評價。學(xué)生你一言我一語說起來，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)他都一一寫在黑板上。最后他告訴全班同學(xué)：你們了不起，這節(jié)課我很難忘，謝謝你們的評價，我的缺點(diǎn)我會改。這種情景表現(xiàn)的不是懦弱而是智慧，這樣的智慧轉(zhuǎn)化了師生矛盾。我相信只有智慧的教育才能培養(yǎng)智慧的人，只有智慧的教師才能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。

做一名生命型教師，要尊重關(guān)愛學(xué)生。

俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓。”教師的愛不是無要求的愛，不是爺爺奶奶式的愛，不是無限的溺愛。我們要做到愛中有要求，愛中有希望，愛中有原則。記得我剛接這班那會，學(xué)生總是喜歡我行我素，不去思考你提出的問題。我很納悶，三年級學(xué)生了，沒有一點(diǎn)自覺性。我開始總結(jié)經(jīng)驗，遇到學(xué)生有好的表現(xiàn)我不僅表揚(yáng)，還撫摸學(xué)生的頭加大表揚(yáng)的力度。遇到學(xué)生開小差的時候，我會輕輕走過去，拍拍肩膀，提醒他注意聽課。遇到膽怯的學(xué)生，我會鼓勵他大膽發(fā)言。遇到學(xué)生的回答與標(biāo)準(zhǔn)答案相左時，我會微笑著把話聽完。課堂教學(xué)中每一個細(xì)節(jié)看似微不足道卻包含著對學(xué)生生命成長的責(zé)任感。教師的一言一行充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的動力。

做一名生命型教師，要能自我反思，

教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提高自我發(fā)展能力。有時一節(jié)課看上去熱熱鬧鬧，其實效果甚微。因為它遠(yuǎn)離了教學(xué)目的，所以在教學(xué)實踐中要根據(jù)具體情況調(diào)整設(shè)計思路和教學(xué)方法。記得我在教學(xué)乘法分配律時，課前我認(rèn)為這節(jié)課會很容易，沒想到課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)著很吃力，不能靈活運(yùn)用。例如42乘25，他們不知道展開哪個數(shù)合適。72乘99又怎么辦呢？我想我不能急于求成，就立即改變了方式。我采取引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的模式，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中成長。課堂上及時的自我反思，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還讓學(xué)生思維“活”起來，讓課堂“活”起來。

教育的過程是塑造生命的過程，每一個生命都有極大的塑造空間。作為生命型教師應(yīng)該為提升學(xué)生的生命質(zhì)量營造溫暖氛圍，搭建有利于學(xué)生成長的平臺。課堂就是這樣的平臺，我們必須為構(gòu)建關(guān)注學(xué)生生命成長，提升學(xué)生生命質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的課堂不謝努力。