項目式教學在網絡組建中的應用

閻知知++崔艷萍++湯璇

摘要：本文從課程內容、教學方法、實踐操作和考核方式等多方面進行了有益的探索。經推廣實踐，證明這些措施能有效地提高學生建網的能力、自學的能力、溝通的能力和團隊合作的能力。

關鍵詞：計算機網絡；項目式教學；立體考評；多媒體資源

【中圖分類號】TP393.03-4；G712.4

引言

計算機網絡已經深刻的影響著我們每個人的生活，但網絡涵蓋的知識多，內容雜，如何在職業教育中培養學生的興趣，提高理論知識和動手能力，是當前急需解決的問題。在網絡組建的過程中，理論知識枯燥，實際操作簡易，也使學生無法學以致用。

項目式教學是職業技術院校普遍采用的教學方法，更注重HOW，而不是深究WHY，定位于實際動手能力的培養。在計算機網絡的學習中，可以將這一教學理念理解為如何實現一些具體的網絡項目，例如組建校園網、企業無線網等，然后在項目中具體劃分詳細的任務，例如制作雙絞線、畫出網絡拓撲結構圖、網絡設備的配置等。以項目為牽引，相關知識為鋪墊，重視技能培養和專業素質，更好的為職業教育服務。

在網絡組建中使用項目式教學，需要注意：

一、理論與實踐的合理分配

傳統的網絡教學一直停留在理論的講解上，從基礎的網絡設備的功能與原理到網絡組建的規劃及管理，以講授為主的單向信息傳遞方式。而項目式教學，可以通過對項目的設計，貼近崗位的工作情景，以學員為中心，發揮主觀能動作用，提高學員的的自覺性和主動性。要提高項目式教學的效果，不僅重理論知識，更重其應用，理論和實踐的分配顯得尤其重要。

根據每個任務的原理及操作難易度，可以適當的修改理論和實踐的占有比例。組建網絡任務中比較難的，原理性強的知識點，例如一些較少使用的網絡規范、網絡協議，可以進行簡單介紹就足夠了。但具體項目實施時需要掌握的一些關鍵知識，如網絡的規劃、IP地址的設置等，必須詳細講解且通過項目的實踐熟練掌握

在教學設施情況允許下，直接將教學放在實驗機房進行，能夠邊講邊練，實踐和理論互相穿插，加強學習效果。

二、充分利用多媒體資源

由于網絡組建的繁瑣性和實驗條件的局限性，中型及其以上的網絡組建在實施時比較困難，在進行實驗的時候最好充分利用多媒體資源來加強教學效果。在實踐的部分，可用模擬軟件Packet Tracer來組建網絡，完成網絡劃分、設備連接、IP分配、命令配置以及測試網絡等多個功能，相對實物操作，大大簡化了繁雜的細節性操作，突出了組建網絡的重點與難點。

在網上教育大行其道的現代教育中，不僅要利用模擬軟件，在一些需要強調反復的知識點（例如常見網絡故障與維護、DNS服務器的配置與應用、Internet的接入與基本應用等，）面前，還可以通過微課、翻轉課堂等形式，借助交互性平臺讓多媒體資源更加充分的填補實踐教學，達到“講學做一體化”。

三、立體化的考評方式

項目式教學的考評方式也要體現出應用的重要性。基于網絡組建的項目式教學的考核也不能只從理論或是實踐單一的考核，必須建議立體化的考評方式，才能檢驗學員對項目式教學的學習效果。那么，在整個教學過程當中要通過多個方面對學員的實際能力、動手能力等多方面進行綜合評價。在實際的課堂實踐教學中，可以制定以下項目考評表：

除了課堂中對項目教學的考評，還可以增加一些額外的加分機制，鼓勵學員到實地考察學校各個區域的網絡情況，例如：信息技術實訓中心、網絡管理中心及教學樓等，利用軟件畫出拓撲圖并分析及應用范圍。通過自學或是實地參觀可以讓學員在網絡組建時設計更加貼近實際化，提高實踐能力和專業能力。

結語：

在網絡組建課程中利用項目式教學，可以讓學員在完成具體實際的項目的過程中構建對應的理論知識。將枯燥的系統理論知識根據任務的需要來進行分配，并糅合到具體學習情境中去，讓理論為實踐服務。通過項目式教學，讓學員在組建網絡的時候，化任務為行動，獲取網絡組建的知識和技能，提升自己的職業能力和信息化素養，為后續專業課打好基礎。

參考文獻

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