北京市海淀區高校大學生意識形態研究

韓雙嶸+宮子涵+劉培

【摘 要】主流意識形態認同研究是當下結合中國特色社會主義和我國基本國情所確定的研究課題，大學生作為青年群體的重要組成部分，是建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的重要力量，其主流的價值觀如何，是影響他們責任擔當和作用發揮的重要因素。如何在中國快速發展的時代背景下，促進大學生積極認同我國社會主義主流意識形態問題的研究，既有利于研究當下大學生意識形態現狀，又有利于在多方面發現意識形態教育目前所存在的問題。

【關鍵詞】高校大學生；主流意識；形態

一、大學生主流意識形態認知現狀

當前，絕大部分當代大學生對中國的主流意識形態還是比較認同的，他們中的很多人并不是像一些負面傳聞所說的 “垮掉的一代”，大部分人都具有遠大的理想和社會責任感，關注社會的發展和進步，但與此同時，我們不能忽視他們主流意識形態上存在問題的地方。

（一）主流意識形態認知不足

根據調查可以看出，存在多數大學生對我國主流意識形態的認知和理解不夠全面。在全體參與調查的大學生中，對我國主流意識形態十分了解的同學僅有10%，這一現象十分值得關注，而對于黨員學生的調查結果也不太令人滿意，在參與調查的黨員學生（含積極分子）中，對中國主流意識形態十分了解的人也剛剛超過10%，這種狀況很是令人擔憂。另外在大學生對我國主流意識形態所包含的基本內容認知的調查中，很多同學只是了解意識形態的其一其二，能夠全部了解的人并不多。由此可見，部分大學生黨員（含積極分子）、大學生干部的理論素養有待提高，高校大學生思想政治教育方面的工作有待加強，主流意識形態的宣傳力度有待加大。

（二）主流意識形態情感不穩定

情感認同是主體在情感上對客體所產生的肯定、贊同的態度，對于當代大學生這個主體來說，在主流意識形態的認同上會出現情感不穩定的現象。從調查可以看出，在情感認同中，當代大學生存在以下幾個方面比較突出的問題：一是部分大學生具有矛盾的心理，比如，在認同馬克思主義是我黨的指導思想，必須堅持其在我國主流意識形態領域的指導地位的大學生中，有幾個同學認為馬克思主義已經過時，不認同馬克思主義的指導地位。二是部分大學生功利化傾向，比如在有關入黨動機的這個問題，剛好有一半的人認為信仰共產主義，有27%的同學想加入中國共產黨是為了考慮到自身的發展，比較有功利傾向。三是當代大學生比較注重自我，當對待個人利益與集體利益沖突時，雖超過半數的同學會選擇以集體利益為重，但仍有超過1/4的同學會選擇在保證自身利益不受損害的前提下，盡可能的兼顧集體的利益。四是部分大學生有一定的政治冷漠，在將社會主義同資本主義進行對比時，雖大部分學生仍然相信社會主義符合我國基本國情，但還有12%的同學認為社會主義沒有資本主義好。

（三）主流意識形態認同分布不均衡

由于個體之間的自我認知水平存在差異，不同大學生個體對我國主流意識形態的認知程度也會有所不同。比如，男生對主流意識形態的認同度略高于女生，高年級對主流意識形態的認同度略高于低年級學生，大學生黨員對主流意識形態的認同度略高于一般學生等。主流意識形態認同分布不均衡的問題，提醒了廣大思想教育工作者在對大學生進行主流意識形態認同的教育引導中，要做到具體問題具體分析，有差別、分層次的進行。

二、相關建議

高校擁有豐富而系統的文化知識信息，有規范而強制的教育灌輸渠道，有專業高素質的教師群體，在增強大學生意識形態的認同中起到了無可替代的作用。因此，從高校著手來提出加強大學生主流意識形態認同的對策建議。

（一）知識傳授與思想引導相結合

意識形態的產生既有一定的理論基礎，同時也是思想、情感的體現，因此意識形態是人類理論認知與思想情感的有機結合。所以在對當代大學生主流意識形態認同的教育中要做好理論知識傳授與思想情感引導的有機結合。

通過對大學生進行思想政治理論知識的傳授，使他們正確認識到社會主義制度的優越性以及資本主義最終會被社會主義所取代的歷史必然性，從而堅定社會主義理想，促使其自覺、自發地參與到社會主義事業建設中。但在經濟全球化、文化多元化、社會信息化以及我國正在處于社會發展的攻堅時期等背景下，人們的思想方式和價值取向都會受到社會思潮的影響。部分大學生的價值取向出現一些問題，因此，在對大學生進行理論知識灌輸的同時，更要注重其思想方面的引導。

（二）理論學習與實踐相結合

高校作為大學生集中、系統學習知識的場所，也是大學生主流意識形態教育的重要陣地。高校必須堅持發揮思政課的重要作用，努力創新教育教學方法，克服傳統課堂灌輸的乏味枯燥的教學模式，以一種學生愿意接受的方式開展教學活動。

我國主流意識形態的發源和產生，正是立足于我國社會經濟發展實踐的切實需要，其最終目標走向也是為了規范具體的社會實踐活動。主流意識形態與社會實踐密不可分，因此，要提高當代大學生對主流意識形態的認同感，也要堅持理論學習與實踐教育相結合，讓學生通過社會調研、志愿服務、社團活動，在社會實踐中切實體會主流意識形態的科學性和優越性，從而進一步增強對主流意識形態全面、深刻的認同。

（三）學校教育與自我教育相結合

在加強大學生對主流意識形態認同的教育中，作為外在因素的學校教育，是增強大學生主流意識形態認同的主要渠道，起著重要的主導作用，而作為內在因素的自我教育，則是提升大學生主流意識形態認同的關鍵。要充分發揮當代大學生的自我教育功能，促進意識形態認同。一是要始終堅持“以人為本”的理念，始終強調學生的主體地位；二是要創造有利于自我教育的環境，給予學生自主權和自由空間；三是提高學生的認知水平，使其能夠積極接受教育內容；四是要倡導學生參加和意識形態相關的社會實踐，在參與中促進意識形態的認知，從而實現增強意識形態認同的目的。

通過對大學生意識形態的調查，增強大學生意識形態認同，為中國未來的發展奠定基礎和保障。

參考文獻：

[1]雷江鳳.“微時代”下大學生主流意識形態認同研究[D].重慶師范大學，2016.

[2]劉昕.大學生意識形態安全現狀及對策研究[D].中北大學，2016.

[3]王兆秦.新媒體環境下大學生主流意識形態教育研究[D].河南師范大學，2015.