論初中思想品德教學中人文精神的培育嘗試

范維茂

摘要：初中階段的思想品德教學不僅要讓學生的知識層次上升到一個新的臺階，更要讓學生的道德修養上升到一個新的臺階。人文精神的核心是高尚的道德修養，由于思想品德科目的特點，老師可以將人文精神的滲透融入到教學之中，借此提高學生整體的素養。本文筆者分析了人文精神培育的必要性，提出了適合學生發展的人文精神培育方式，期望對于思想品德老師的教學能有所借鑒。

關鍵詞：初中思想品德教學；人文精神；培育策略

《思想品德新課程標準》曾明確指出，新時期的思想品德教學必須重視學生“人文精神”的培育。在教學之中融人人文精神教育內容，不僅能夠凈化學生的情感，培養學生養成良好的學習與生活習慣，還可以不斷提高學生的思想覺悟，健全學生的人格。對此，在初中思想品德教學之中，老師可以從學生優質的人格、靈活思考方式、創新思維幾方面著手，培育學生的人文精神，提高學生的道德修養。

一、培育學生人文精神的必要性

（一）人文精神是時代教育的需要

傳統思想品德教學方式，過于重視學生知識的掌握，這樣培養出來的學生只會是有用的機器人，并不熱愛政治學習，也沒有透徹的理解知識，更無法感受其中的道德修養，對此，老師在思想品德教學中要采取多元化的教學方式，為社會培養出促使其和諧發展的創新型人才。且隨著社會經濟的飛速發展，上述的觀點也被充分的證實，充分體現了教學方式的科學化。現階段，我國的物質生活水平較高，對人文精神的發展也提出了更為嚴格的要求。加強學生人文精神的培育已經成為新課改思想品德教學的重要內容，要以學生的“德、智、體、美、勞”全面發展為新時期思想品德教學的根本目標。

（二）人文精神是學生發展的需要

學生是推動未來社會發展的關鍵，但就目前的社會方面、家庭方面與學校方面來看，社會環境魚龍復雜，利益至上的思想較為嚴重；家庭方面過于追求物質財富與經濟地位，學校方面過于重視分數論，這對于學生的人文精神發展非常不利，容易讓學生受到不良風氣的感染，對此，在初中思想品德教學之中進行人文精神的培養是非常有必要的，老師要利用好此科目的特點，為學生構建一個健康、快樂的學習氛圍，在教學中重視對學生心靈的凈化與情操的陶冶，使學生的學習能力、成績、道德修養等得到全面的發展。

二、初中思想品德教學中人文精神的培育策略分析

培育學生人文精神的實質是培育學生良好的道德品質。對此，在思想品德教學之中，老師要將人文精神的滲透貫穿于教學的始終，堅持“以學生為中心”，從學生的生理、心理、性格、習慣、意志力、情感等多角度出發，循序漸進的促使學生健康的發展，不斷提高自身的道德修養，培養學生從小養成良好的德育行為，使學生感受到思想品德科目學習的意義，樂于靈活運用、學以致用，從而更好的成為社會發展的儲備人才。但以往的思想品德教學之中，老師沒有任何的創新而言，總是按部就班的進行教學，沒有重視學生的實際情況，更未將所學知識與學生的實際特點結合起來進行教學設計，這樣的思想品德課堂自然是無味的，學生學習的興趣會較低，自然教學任務很難完成。

比如在學習教科版的《誠實的檢驗》時，可以從人文精神層面進行教學，考試中的公平、誠信、遵守規則、良性競爭等都屬于道德修養的內容。對此，老師可以為學生多設計一些實踐，讓學生利用課本知識進行探究、分析與討論，引導學生真正體會誠實的意義與價值，使學生形成正確的德育行為。

三、巧設情景，激發學生自我完善的意識

情景教學是老師教學常用的方式之一，不僅能為學生構建良好的學習氛圍，還可以從中培養學生正確的道德價值觀。新課改之后，老師教學要以學生為中心，在思想品德課堂教學之中，老師要扮演好“引導者”的身份，為學生設計多元化且科學的情景，讓學生設身處地的參與其中，感受價值，展示自我，使學生的人生經歷更加豐富化，培養學生自我完善的意識。

四、強化教學的趣味性

初中生處于青少年階段，自我控制能力較弱，很難長時間集中精神做一件事情，加之思想品德科目有較多的理論知識，對于學生而言是比較無趣的。對此，老師在思想品德教學過程中，首先需要用自己的教學熱情、情感去感染學生，使學生在濃厚的學習氛圍中，自主的進行思考。然后還要采取多元化的教學形式，強化思想品德教學的趣味性，比如：辯論賽、演講比賽、調查活動、角色扮演等教學形式，還可以巧用多媒體教學設備，增加學生的趣味性，將原本動態的思想品德知識轉化為動態的知識，促使師生間的互動與交流，拉近師生間的距離，增強師生晴感，以情感為導向，使學生感受到學習的價值，完善學生的道德觀念。

五、重視教學內容與活動的一致性

初中階段是學生學習思想品德的基礎性階段，其學習內容相對簡單，這使得教學空間較大，所以作為一名合格的思想品德老師，需要給學生構建一個活躍的課堂氛圍，真正的讓課堂變得有“活力”起來。在思想品德教學之中，老師必須合理安排理論性知識的傳遞，不能將之灌輸給學生，而是要將教學的重點遷移到探究活動之中，讓學生積極的參與到探究活動之中，發散學生的思想品德思維，拓展學生的創新意識。這樣，不僅可以避免學生產生厭學的心理，還能夠培育學生的人文精神。當然，在設計探究活動之時，必須緊緊圍繞當節課的重點內容進行，真正地激發學生學習知識的欲望，調動學習的積極性，切不可出現喧賓奪主的教學現象。

綜上所述，初中思想品德科目是對學生進行人文精神培育的重要科目，老師在教學之中要發揮好思想品德教學的意義，使學生從學習之中形成正確的道德價值觀，養成良好的習慣，樹立堅定的意志力，真正的達到學生人文精神培育的目的，為學生的學習與發展奠定扎實的基礎。