讓學(xué)生愛上古詩詞

蔡杰　曾令琴

摘要：中國是詩歌的國度。在歷史的長河中流傳下眾多膾炙人口的經(jīng)典篇章。詩歌教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生智力和語言的發(fā)展，又能陶冶性情，激發(fā)積極向上的意志，提高鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：古詩詞；教學(xué)方法

我國是一個(gè)詩詞的國度，大量的文人墨客為我們留下了許多不朽經(jīng)典。這些經(jīng)典篇章隨著時(shí)間的推移已經(jīng)超越民族、超越國界，成為人類共同的精神財(cái)富，值得我們每—位炎黃子孫去咀嚼、消化。在教育教學(xué)中更要重視古詩詞的教學(xué)工作。多年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出了一套行之有效的古詩詞的教學(xué)方法，即古詩詞的“四重”教學(xué)法——重激趣、重誦讀、重積累、重感悟。

一、重激趣

魯迅先生說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”可見興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又是在一定的情境中產(chǎn)生的。“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)、呆板、枯燥，難以誘發(fā)學(xué)生的興趣，那么如何在古詩文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

俗話說，“好的開頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語，一下子就能吸引學(xué)生，引人人勝。如在教學(xué)《杜甫詩三首》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在四川成都的一處“草堂”里，貼有兩副對聯(lián)：“草堂傳后世，詩圣著千秋”是朱德撰寫的；“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”是郭沫若撰寫的。那么，這兩幅對聯(lián)是寫誰的呢？對，是我國偉大的詩人杜甫。他是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生仕途坎坷，身經(jīng)離亂，看到唐代社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折，就用詩歌抒寫情懷，反映時(shí)事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性。由于他的詩真實(shí)的反映了所處的時(shí)代，被后世稱為“詩史”。今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)杜甫的詩歌，看它反映了怎樣的一段歷史。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子變得高漲起來。另外，在教學(xué)手段上我常常也是下足了功夫，備足了功課。運(yùn)用多媒體、教學(xué)掛圖等各種方式把課盡量上得有聲有色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。所以激發(fā)學(xué)生的興趣是教好古詩詞的第一步。

二、重誦讀

古典詩詞博大精深、燦若繁星。誦讀無疑是學(xué)習(xí)古詩詞的重要方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”古人云：“讀書百遍，其義自見。”學(xué)習(xí)一篇詩詞，首先要從誦讀人手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師范讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀，達(dá)到既定目標(biāo)，能初步感知課文內(nèi)容。再進(jìn)一步分析課文，學(xué)生就會(huì)很容易理解，讀起來自然有興趣，效果就不言而喻。在誦讀過程中多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中學(xué)生要能背誦一定數(shù)量的古詩詞，具有初步鑒賞古詩詞的能力。因此，在古詩詞的教學(xué)中，誦讀顯得非常重要。誦讀是進(jìn)入詩的意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的范讀，挑起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會(huì)很容易把學(xué)生帶到詩詞的意境中，初步感悟詩詞的韻味。這樣才能讓生澀難懂的古代詩歌在現(xiàn)代中學(xué)生頭腦中“復(fù)活”，超越時(shí)空，化難為易。

三、重積累

古詩詞教學(xué)另一個(gè)要求就是要強(qiáng)調(diào)積累。“不積跬步無以至千里”，《課標(biāo)》中特別強(qiáng)調(diào)了積累的重要。“讀書破萬卷，下筆如有神”說明量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。這就需要老師幫助他們收集一些課外古詩詞來補(bǔ)充。然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師們總是以教材為本，開展教學(xué)活動(dòng)。很少有教師在學(xué)生所處年齡的黃金期去主動(dòng)地幫孩子們?nèi)ナ占⒄硪恍┱n外古詩詞來強(qiáng)迫他們來誦讀。如果教師們能關(guān)注到這一點(diǎn)，讓學(xué)生多背點(diǎn)經(jīng)典，不管能不能理解，但求熟背，我覺得這是在做一種終生可以去消化、理解、受益的文化儲(chǔ)備。通過這種方式，學(xué)生可以獲得古詩文經(jīng)典的基本熏陶與修養(yǎng)，滋養(yǎng)心靈，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，提高對美的感悟能力。另外，學(xué)生時(shí)代是孩子們記憶的黃金時(shí)期，也是積累古詩詞的最佳時(shí)期。書本上的古詩詞數(shù)量有限，老師可以再搜集一些比較好懂的優(yōu)秀詩文作為補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的古詩詞的儲(chǔ)備達(dá)到一定的程度時(shí)，一個(gè)最明顯的標(biāo)志就是作文中詩詞名句出現(xiàn)的頻率增高了。

四、重感悟

說白了，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己去領(lǐng)會(huì)。悟什么？怎么悟？這又離不開—個(gè)“讀”字，要一邊讀一邊想。感悟也是因人而異，感悟到的東西有時(shí)候說不出來，也不一定要求學(xué)生說出來，意會(huì)就行了。

作為老師，應(yīng)該充分利用古詩的意境美這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)孩子們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生最佳的審美效果。

總之，在古詩詞教學(xué)中，教師要時(shí)刻以學(xué)生為本，以讀為本，重視積累，培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中感悟。我覺得“重激趣、重朗讀、重積累、重感悟”這四點(diǎn)是相互聯(lián)系，相互滲透，缺任何一點(diǎn)都是學(xué)不好古詩詞的。