快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李玲

摘要：在中國小學(xué)語文新課改的背景下，教學(xué)過程越來越強調(diào)進行素質(zhì)教育，而快樂教學(xué)法恰好吻合正流行與大力推廣的素質(zhì)教育的各項需求！在小學(xué)語文的教學(xué)實踐過程中，老師靈活運用快樂教學(xué)法，能夠活躍整個教學(xué)過程中的課堂氛圍，不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣與熱情，給他們學(xué)習(xí)的動力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。本文以快樂教學(xué)法為出發(fā)點，深入探討該教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；使用；方法

雖然素質(zhì)教育對快樂教學(xué)法的推行提供的幫助時間較晚。但是此理念一經(jīng)使用，就對小學(xué)語文的教學(xué)實踐進行了大幅度的改造升級，有效的提高了小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)效率，提升了小學(xué)生對于語文知識的理解程度，強化了他們對于知識的掌握。通過時間的嚴格考驗，快樂教學(xué)法得到了社會、家長、教育工作者的強烈推崇。從這里可以看出，語文老師在進行教學(xué)的過程中，對自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行必要的改革，建立起以快樂教學(xué)法為基礎(chǔ)，充分與學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)水平相符合的小學(xué)語文教學(xué)實踐活動，不斷提升小學(xué)生在語文方面的綜合素養(yǎng)。

一、快樂教學(xué)法及其實施必要性

（一）何為快樂教學(xué)法

快樂教學(xué)法即為讓課堂充滿歡樂，創(chuàng)設(shè)舒適、活躍的課堂氣氛，給學(xué)生們打造一個輕松、自由、歡樂的課堂給他們進行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。不斷在教學(xué)的過程中提升學(xué)生的智力水平，提高學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生充滿對學(xué)習(xí)語文的興趣與動力，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在教學(xué)過程中利用快樂教學(xué)法，利用各種各樣的教學(xué)拓展實踐讓學(xué)生迷戀上語文課堂，可以快速的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過老師的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺地融入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)生活中去，并且能夠積極的與老師與同學(xué)開展溝通交流，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，不斷提升自己在語文方面的修養(yǎng)。

（二）快樂教學(xué)的實施的必要性

根據(jù)相關(guān)的研究報告表明，人類如果處于一個快樂、愉悅的心理感受之下，那么人類的思維意識就會得到更高效的蘇醒，思維能力也會得到大幅度的提升。在學(xué)習(xí)的過程中，也會變得更有求知欲，更想去追求知識的海洋，記憶能力也會得到提升。所以，小學(xué)語文老師在進行小學(xué)語文教學(xué)實踐的過程中，可以靈活使用快樂教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)輕松、明快的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生在這樣的氛圍里，進行相關(guān)的教學(xué)拓展活動。通過老師的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對于小學(xué)語文的無限熱情，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生在正確的道路上，領(lǐng)略各種各樣的語文知識，加強學(xué)生對知識點的理解，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過老師的快樂教學(xué)法教導(dǎo)之后，學(xué)生就會更加積極主動地融人到小學(xué)語文的教學(xué)實踐中去，可以充分利用好自己的求知欲，不斷在學(xué)習(xí)的過程中，提升自己的思維想象能力和創(chuàng)新的能力。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中進行快樂教學(xué)法的使用對學(xué)生的未來發(fā)展起著不可估量的作用。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的使用

從上文我們對快樂教學(xué)法有了一個充分的認識，小學(xué)語文老師在教學(xué)實踐的過程中，進行快樂教學(xué)法的靈活運用，就會提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果。因此，在實際的教學(xué)活動中，如何更好的發(fā)揮快樂教學(xué)法的作用呢？

（一）調(diào)整師生關(guān)系，拉近師生距離

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式的指導(dǎo)之下的小學(xué)語文教學(xué)過程，老師是教學(xué)過程的主人公，在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，因而學(xué)生在教學(xué)過程中只占據(jù)了從屬的地位，只可以按照老師提供的教學(xué)思路來開展自己對語文知識點的思考，在教學(xué)過程中，時刻處在被動的狀體，沒有自己進行主動學(xué)習(xí)的意識。長時間處在被動學(xué)習(xí)的情況之下，學(xué)生更加傾向與自由自在的娛樂。但是乏味的教學(xué)過程壓制了學(xué)生好玩好動的天性，容易引發(fā)學(xué)生對于老師的乏味、討厭等負面情緒，而這一類的負面感情會讓他們對語文課失去興趣，失去學(xué)習(xí)的主動性積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率與教學(xué)效果得不到提高。

老師在教學(xué)過程中靈活使用該教學(xué)方法，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，活躍教學(xué)氛圍，引入各種各樣的教學(xué)拓展活動，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)過程中來。滿足他們的天性的同時，提升他們的思維能力與創(chuàng)造力。

（二）把握生活需要，結(jié)合生活實際

小學(xué)的學(xué)習(xí)過程是整個人生受教育的初級過程，怎樣才可以給學(xué)生一個堅實的語文基礎(chǔ)，是所有的小學(xué)語文老師所困惑且一直想要解決的問題。據(jù)研究表明，把教學(xué)內(nèi)容與生活實際相融合，兩者進行一定得聯(lián)系，不單單提高了小學(xué)生對語文知識點的掌握程度，還讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂上擁有更加多的舒適感與滿足求知欲的暢快感。因此，老師在進行小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計的過程中，必須充分考慮到實際生活，把課堂融人生活，讓學(xué)生在課堂上積極的進行學(xué)習(xí)。同時，老師不斷地給予學(xué)生鼓勵與表揚，讓學(xué)生更加主動地觀察生活，在課堂上表達自己的想法，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)語文老師在日常教學(xué)過程中靈活運用快樂教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對于進行語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動的融入到學(xué)習(xí)生活中。

老師給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，利用自身的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)生活中利用語文文章中的優(yōu)美語言與優(yōu)美的文章。讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性。充分的投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

從上文可以看出，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中運用快樂教學(xué)法。可以滿足新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以最大化的推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，提高語文的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。