基于研究性學習方式的教師教學實踐

郭洪恩

摘要：教師運用研究性學習方式指導學生學習實踐，對學生有三大方面影響；一是使學生在學習實踐中養成善于發現問題的習慣，形成問題意識，學生在解決問題的同時又不斷能生成新的問題，并能創造性的解決問題，二是使學生從自身生活、自然和社會中進行研究性學習，獲得探究體驗，培養研究興趣，創新精神、實踐能力得到發展，研究性學習能力逐漸形成，三是使學生就某一文本內容，從中發現提出問題，收集資料，交流合作探究問題，分析批判思維解決問題。從而使學生在此學習過程中，形成良好態度和價值觀。

關鍵詞：研究性學習方式；教師教學實踐；實踐步驟

當今、未來社會需要創新精神和實踐能力的人才，具有批判思維和問題解決能力及交流合作能力等多元綜合素質人才。這就是新時期對我們教師提出的新的要求。新課程標準指出，實踐是培養學生創新精神和實踐能力的基本途徑。“研究性學習”理論強調學生通過實踐，增強探究、創新意思，學習科學方法，發展綜合運用知識能力。這里的“實踐”是教師在教學實踐中運用研究性學習方式，指導學生學習時能有效的掌握知識，靈活運用知識獨立創造性解決學習中遇到的各種問題，讓學生的綜合素養得到健康發展，適應未來社會人才競爭的需要。

研究性學習以“問題”為載體，問題是科學研究的出發點，是打開每門科學的鑰匙，問題性是現代學習方式的基本特征，現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。所以，我們教師運用研究性學習方式指導學生學習時，要讓學生帶著問題去學習，把問題貫穿學習過程始終，在學習實踐中鼓勵學生積極自主解讀、自主理解文本內容，從中發現問題、提出問題，收集資料，交流合作探究問題，分析批判思維解決問題。在此學習過程中，教師尊重學生的個體感受和獨特見解，尊重學生差異，教師有針對性的指導，使學習過程成為學生凸顯個性過程，因為個性具有創造性。學生在解決問題的同時又不斷能生成新的問題，就是創新精神和實踐能力形成過程，這樣，學生在探究學習實踐中改變學習方式，研究性學習能力逐漸形成。

朱慕菊主編《走進新課程》一書中解釋：“研究學習”是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定專題，主動地獲取知識，應用知識，解剖問題的學習領域。進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習方法。作為一種學習方式，“研究性學習”是滲透于學生的所有學科、所有活動之中，這一理論指導我們的教學培養學生研究性學習，首先從培養學生學習興趣開始，其次，教師指導學生在自身生活中進行研究性學習，最后，教師指導學生在自然、社會中進行研究性學習。下面我就上述三個方面談一下個人經驗與大家分享。

首先從如何培養學生學習興趣開始。

托爾斯泰說；“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”告訴我們教師要改變傳統教學方式，不要把學習的知識強加給學生死記硬背，而要通過教師啟發引導學生分析尋找問題現象背后的原因，懂得問題的原理去創造學習。學生學會分析解決問題的方法，會對研究學習產生巨大興趣，為此教師激發培養學生學習興趣要具有以下素養。

一、教師要有獻身精神

教育是事業，事業就需要獻身。教師要有無私奉獻精神，關愛每一位學生，根據學生的個體差異、因材施教，誨人不倦的啟發誘導，幫助學生學會學習，學會知識，全面提高學生素質。學生在教師溫暖激勵，諄諄教誨下，觸動心靈，師生情建立，贏得學生的尊重和信任，就激起極大的學習興趣，中央電臺“開講了”欄目介紹90歲高齡上海交響樂團指揮曹鵬老師，他如何讓人們聽懂音樂的一個故事，曹鵬老師講；我給上海電纜廠演交響樂，問工人們聽懂了嗎？工人講，“交響樂，很響的音樂，我們不喜歡”，我聽后難過，怪我們自己，于是就住進上海電纜廠與工人同勞動，改變配器，僅用小提琴拉《洪湖赤衛隊》，長嘯吹一個工人們熟悉的歌，大管吹一個《游擊隊的歌》，之后我們交響樂團演幾個曲子并講解，最后工人們說；“交響樂，交響很好聽的音樂”。我們教師就要像曹鵬指揮家那樣，學生聽不懂、學不會決不收兵。同時曹老師還輔導患有自閉癥孩子學習演奏音樂，這些孩子常反復地問：“爺爺你到過北京嗎”？有時演著演著就下舞臺，曹老師就陪著下去，體現出為師之道，父母之心。這樣有愛就會有奇跡，這種關愛成就了這樣一批孩子，孩子們會演奏一定的音樂，會用擁抱報答曹老師的愛，會伸出大拇指為曹老師點贊。

二、教師有較高的專業素養

教師要有豐富的專業知識和精湛的靈活多樣的教學藝術。教師有淵博的知識才能很好的“傳道、授業、解惑”，滿足學生求知的需有，知識淵博的教師能駕馭教材，能從教材中挖掘出與學生生活密切相連知識產生共鳴，有親切感，達到親其師，信其道，同時教師要與時俱進，終身學習，不斷更新自己的知識，教育觀念、教學方法，精心設計每一節課，從導入至整個教學過程，用精湛的教學藝術吸引住學生有興趣集中精力研究你教的學科，學生在學習實踐中進行研究性學習，個性得到張揚，主觀能動性充分發揮，學生獲得各種知識能力，興趣得到很好的激發。

三、教師運用互聯網+學科教學

網絡是學生最感興趣的學習資源，教師充分利用網絡資源正確引導學生學習，讓學生養成有問題上百度的習慣，通過網絡平臺收集資料信息，解決學生學習中生成的問題。學生要玩，教師把學生的玩與知識聯系起來，通過網絡平臺師生進行微博、微信互動教師及時了解學生思想動態，預防學生在玩中走彎路，實現老師、家長、學生的有效溝通，培養學生健康成長。電視劇《任長霞》，任長霞在處理一件網絡案件要引起我們高度重視。一位女學生在網上認識了一位名為“少林俠客”的青年，兩人網上交流，情投意合，女學生去登封受騙，被扔進湖中被任長霞救出。女學生母親得知及時趕到到登封，見到女兒就說；“家里條件這么好，你不好好讀書，整天上網吧。”女孩說“除了學習你們問過我別的事嗎，這怪我嗎？你不好好想想，你和爸爸整天在外忙，你知道我每天過得有多寂寞嗎？我上網聊天因為他能懂得我心里是怎么想的，你懂嗎？我和他才認識四天，在網上我們說的話比你和我十年里還要多的多。”任長霞告訴女學生；“世上除媽媽之外還有值得信賴的人嗎”，又教育男青年；“你虛偽，欺騙孩子，要知道你是她一生中能傾述的人”，簡短話語，擊中要害，雙方受到良好教育。這就是有些家長過分關注經濟指標，很少關注孩子生活指標，家長、教師只注重學生學習，沒有注重對學生人文關懷的結果。

其次，教師指導學生如何從自身學習生活中發現、提出問題進行研究。

教師從自身學習生活中著手，就是把研究性學習滲透于學生的所有學科、所有活動之中，教師不把現成結論告訴學生，而是在教師指導下學生自主學習書書本知識，發現問題、探究問題獲得結論的過程。愛因斯坦說；“提出一個問題，比解決問題更難”，所以我們教師要從如何讓學生在學習中能提出問題上下功夫。據調查學生研究性學習能力差，一部分學生在解決問題時，只會比葫蘆畫瓢，靈活運用知識解決實際問題能力差，只要結論，不要得出結論過程，一部分學生不參與也不研究。學生這種學習狀況，要求我們教師以教材為載體，以課堂教學為陣地，指導學生在學習課本時發現、提出問題，搜集資料信息，分析解決問題。如我教七年級學生學習“地球的形狀與大小”這節課，要求學生看到題目就要發問，地球是什么形狀？地球有多大？告訴學生在學習時多問為什么？有問題意識，教師不斷采用能激發學生好奇心的手段，如采用中央電視臺“是真的嗎”欄目形式，問學生地球是不規則的球體是真的嗎？教師指導學生帶著疑問去閱讀課本，收集資料信息。學生首先收集到，地球是球體，這個結論經歷古代、近代、現代漫長的時間才得出，繼續閱讀得到地球的赤道半徑比極半徑長21千米，北極半徑比南極半徑長40米，于是學生得出地球是不規則的球體。這樣，學生運用研究性學習方式運用到各學科中，就會養成產生問題意識的習慣，研究性學習就逐漸形成。

最后，教師指導學生如何在自然、社會中進行類似科學研究的研究性學習。

教師為使學生研究性學習能力更加成熟，產生問題意識視野更寬，提出問題內容更深刻，教師指導學生走出校門在自然、社會大環境中發現問題、提出問題，如“生活垃圾問題研究”，學生收集資料、分析解決問題，實現學生自主學習，獨立思考，由“要我學”轉變“我要學”，學生研究性學習興趣高漲并認識到學習是自己的責任，在研究學習中，獲得探究體驗，創新精神。實踐能力得到發展，形成良好態度和價值觀，悟出學習知識是為祖國建設服務責任擔當。