談綜合實踐主題研究活動的開展

李秀云

摘要：綜合實踐活動課程真正體現(xiàn)了為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，為孩子的未來發(fā)展，一生的幸福負(fù)責(zé)的教育理念。它強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程；學(xué)生發(fā)展；主題活動模式；綜合實踐活動基地

綜合實踐活動課程真正體現(xiàn)了為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，為孩子的未來發(fā)展、一生的幸福負(fù)責(zé)的教育理念。它強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。郭元祥教授說過：這門新課程的實施，一方面真正使綜合實踐活動課程進(jìn)入了學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)方式變革的體系。另一方面真正讓綜合實踐活動進(jìn)入了學(xué)生的發(fā)展歷程，切實體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的發(fā)展價值。

在新課改的道路上，綜合實踐這門課程閃爍出了耀眼的光芒。它改變了老師們傳統(tǒng)教的方法，學(xué)生學(xué)的形式，并為學(xué)校打造特色課程提供了契機。

一、355主題研究活動模式

“小主題研究”活動是綜合實踐活動課程開展的主要形式，“355主題研究活動模式”為老師們搭建了平臺，為青年教師課程的順利實施提供了有力保證。“355模式”即：“每個主題的研究需經(jīng)歷三個階段，五個環(huán)節(jié)，涵蓋五種基本課型”。

三個階段即：確定主題階段、實施過程階段、成果匯報階段。

五個環(huán)節(jié)即：自主擇題，成立小組；制定方案，明確分工；方案論證，實施研究；階段反饋，交流提高；成果展示，開展評價。

五種基本課型即：主題生成課、方案設(shè)計課、方法指導(dǎo)課、階段交流課、成果展示課。

我重點介紹一下五種基本課型的課型結(jié)構(gòu)：

“主題生成課”的教學(xué)任務(wù)是“解決為什么研究、研究什么的問題”，課型結(jié)構(gòu)為“問題導(dǎo)入-生成主題-討論交流-初定方案”。

“方案設(shè)計課”的教學(xué)任務(wù)是解決如何制定活動方案的，課型結(jié)構(gòu)為“回顧導(dǎo)入-分組討論-全班交流-完善方案”。

“方法指導(dǎo)課”的教學(xué)任務(wù)是“讓學(xué)生掌握一些操作方法，提高學(xué)生的實踐能力”，例如：資料搜集與整理的方法指導(dǎo)，小組合作的方法指導(dǎo)，實地調(diào)查的方法指導(dǎo)、預(yù)設(shè)采訪問題的方法指導(dǎo)等等，這種課型結(jié)構(gòu)一般為“案例導(dǎo)入-方法指導(dǎo)-案例分析-練習(xí)鞏固”。

“階段交流課”的教學(xué)任務(wù)是“交流解決實踐活動過程中出現(xiàn)的某些問題”，課型結(jié)構(gòu)為“回顧導(dǎo)入-表征問題-討論交流-認(rèn)知建構(gòu)”。

“成果展示課”的教學(xué)任務(wù)是“展示活動小組取得的成果及今后研究設(shè)想”，課型結(jié)構(gòu)為“回顧導(dǎo)入-小組展示-認(rèn)知建構(gòu)-拓展延伸”。

有了這樣一個操作性較強的活動模式，老師指導(dǎo)活動也會有路可尋，指導(dǎo)起來更加得心應(yīng)手，學(xué)生也會形成活動習(xí)慣，確定活動主題后，他們知道下階段該干些什么。不管是老師還是學(xué)生，都會順著自己的“方向”前進(jìn)。另外，我們知道，一個大的活動主題，往往都會產(chǎn)生多個研究小主題，每一個研究小主題，都要進(jìn)行大量的實踐活動。而對于小學(xué)生，特別是年級比較低的學(xué)生來說，沒有老師的指導(dǎo)，活動就很難開展。因此，我們根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，采用不同的“研究模式”：對于三、四年級的學(xué)生，我們采用“小主題縱列式”的形式進(jìn)行研究，即全班同學(xué)同時研究同一個小研究主題，幾個小主題的研究在時間上縱向排列，研究好一個小主題再研究另一個小主題，這樣操作難度會大大降低。因為全班同學(xué)研究的都是同一個小主題，老師在活動指導(dǎo)上也會更加方便，這樣更有利于剛剛接觸綜合實踐的學(xué)生更快地學(xué)會實踐方法。對于五、六年級的學(xué)生，他們經(jīng)過了兩年的實踐活動鍛煉，基本的實踐研究方法已經(jīng)掌握，實踐能力有了一定的提高，因此我們采用“小主題并列式”的形式進(jìn)行研究，即全班同學(xué)分若干個活動小組同時研究幾個小的主題，在研究時間上是并列進(jìn)行的。

二、校內(nèi)外實踐基地成為學(xué)生“體驗生活，親歷實踐”的舞臺

小學(xué)綜合實踐活動注重的是學(xué)生實踐過程的體驗，其核心理念是讓學(xué)生親歷實踐，手腦并用，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和合作意識，提高孩子的獨立生活能力、解決問題的能力。綜合實踐活動課程實施要注重綜合實踐活動基地的建設(shè)，除要充分利用學(xué)校周邊場所，如：銀行、超市、菜市場、醫(yī)院等作為校外活動基地，還要積極開發(fā)創(chuàng)建校內(nèi)特色實踐基地，如：小菜園、泡菜館、水族館、家庭小廚房等。

老師可以借助學(xué)校周邊校外基地得天獨厚的人文與自然資源，多層次、多角度地開展主題式綜合實踐活動。例如在五年級開展《當(dāng)家學(xué)理財》主題活動時，老師首先通過調(diào)查表的形式讓學(xué)生了解家里的收入和開支情況；其次老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到菜市場、超市調(diào)查了解蔬菜、食品、日用品的價格，通過這些實踐活動讓學(xué)生懂得了要勤儉節(jié)約，要根據(jù)家庭收入合理開支。在讓學(xué)生自己當(dāng)家理財?shù)囊惶旎顒友由熘校械耐瑢W(xué)還在家長的帶領(lǐng)下到銀行辦理了儲蓄存折，他們要從合理安排零花錢、壓歲錢做起。

老師們利用校內(nèi)勞技教室，開展勞動技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力、生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在勞動技能訓(xùn)練中，教師結(jié)合校本的特點、學(xué)生的興趣、教師自身知識的儲備、學(xué)校擁有的資源優(yōu)勢來制定、安排教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的教學(xué)活動。例如：三、四年級安排編織、釘扣子、縫沙包、洗衣服等技能訓(xùn)練；五、六年級安排剪紙、十字繡、使用灶具、縫紉機等技能訓(xùn)練。

隨著新課程教育理念的實施，越來越多的學(xué)校意識到對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的重要性，開始引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入廚房。在基地活動項目開發(fā)中，可以把生活作為課程本源，從滿足學(xué)生基本的生活需要出發(fā)。例如：教師借助“家庭小廚房”活動基地，使學(xué)生直觀、本真地體驗生活、理解生活、學(xué)會生活。許多學(xué)生在參加了包餃子、制作早餐、洗碗等一系列基地實踐活動后表示：“在這里，我學(xué)會了自立，學(xué)會了適應(yīng)生活；在這里，我開始長大，學(xué)會了生活自理，懂得了父母的辛苦”。一些家長也表示：“孩子們在參加實踐活動后，感覺他們忽然長大了，會關(guān)心體諒父母了，懂事了、成熟了，這樣的活動要多開展！”

實踐活動基地的建設(shè)更加豐盈了學(xué)校的實踐活動內(nèi)容，使學(xué)校的綜合實踐活動更加豐富多彩。