春雨潤物 悄無聲息

程芳

摘要：利用學校滿族特色對學生進行文明禮儀和學習習慣教育。通過多種手段，實踐環境育人、特色育人、文化育人、活動育人的教育理念，實施素質教育，培養學生愛國主義和集體主義思想，使學生在民族團結和滿文化傳承的育人氛圍中健康成長。

關鍵詞：滿族文化；德育；班主任工作

一、參觀走廊展室，激發學生興趣

我們學校的四個樓層走廊，分八個主題展示了滿族的歷史知識、風俗習慣、文化教育、杰出人物等圖片，我利用午飯后的半個小時，每天帶孩子們參觀一個專題，給他們講解。那些悠久的滿族歷史、傳奇的英雄人物、淳樸的滿族民風、豐富的滿族生活讓學生驚奇不已，孩子們聽得認真，看得仔細，還常常提出出乎意料的問題，搞得我措手不及。記得那天我帶孩子們參觀學校的滿族展室，一個孩子指著軌靴鞋和寸子鞋問我，那雙男鞋沒有底，女鞋高跟安在腳心上，他們不怕硌腳嗎？

通過參觀學校的正廳、走廊和滿族展室，孩子們對滿族文化產生了濃厚的興趣。也對本民族有了粗淺的了解，為了給孩子們講解，我上網查閱的大量的資料，看了多本滿族歷史文化方面的書，常常和滿語教師探討問題，慢慢地我迷上了滿學知識，和孩子們一起成長了。

二、裝扮特色教室，營造教育氛圍

參觀滿族校園文化激發了孩子們的興趣，他們的熱情也感染了我。如何把大家的這份興趣保持下去，轉化成他們向上的動力。我決定把我們班建成滿族文化特色班。先從裝扮滿族特色教室開始。于是，我把一切能動員的力量都動員起來了，籌建我校第一個滿族文化特色教室。

去年國慶節，我們一家四口幫我布置教室：黑板上方，貼上滿文書寫的“好好學習，天天向上”，教室兩側墻上張貼滿族書畫、滿族名人圖片；圖書角擺放著滿族民間故事書和《老罕王立業》《郭守真從天》《楊金豹下山》《李長庚修仙》等連環畫，書柜上方擺幾個格格和貝勒的頭飾；教室后面的儲物柜擺上滿族民間游戲和滿族特色體育器材。有我親手縫制的游戲用的布口袋，從飯店要來的羊嘎拉哈，九連環，尼龍繩，鐵圈，珍珠球拍、球筐等。

節后開學，孩子們一進教室就樂翻了天，紛紛問我黑板上方的符號表示什么？怎樣讀？也有問我儲物柜里放的是什么？孩子們的所有問題，我一概不答，只是微笑。看來，孩子們已經被這些新奇的文化牢牢地吸引住了。剩下的就是我施展教育魔法的時候了。

我有意把學習園地空了出來。打算讓學生們也參與到裝扮特色教室的過程中來，后來孩子們用他們工整的作業展示，手撕畫作品和剪紙、刮畫等作品定期更換學習園地的內容。

我校有句名言：苦口婆心不如諄諄教導，諄諄教導不如循循善誘，循循善誘不如潛移默化。我就是要創設這樣的一個班級氛圍，讓孩子們在潛移默化中受到教育熏陶。

三、學習滿文滿語，訓練學生禮儀

上課了，我告訴孩子們，如果你想知道黑板上方的“符號”是什么，就要認真聽講。誰認真聽講，積極回答問題，我就教誰認識一個“符號”（學校開設滿語課，全體老師都學了一些日常用語）；如果這節課沒有孩子違犯紀律，都能積極回答問題，我就教大家一個“符號”，這一節課，孩子們乖極了，回答問題都格外響亮。下課前，我教了他們一個滿文“好”。快樂的笑臉洋溢著豐收的喜悅。在以后的時間里，我的要求逐漸提高，上好一個學科教一個，全班做好一件事，我教一個。

認識簡單滿文，我請滿語老師幫忙，一周教孩子一句滿語，內容都是我選好的文明禮貌用語。在孩子們學習的時候，我告訴他們的前輩是怎樣的重視禮節，在不同時間、不同的地點、面對不同的親友是如何的待客。然后，每天早晨，我都要第一個進入班級，迎接孩子們的到來，并站在門口，用滿語向孩子們問好，孩子們也向我問好。幾周的時間過去了，門口迎接孩子們的換成了班長、組長、優秀學生（孩子們自己評選出來的），唯一沒變的就是那一聲聲童稚的問候。為了能向大家問好，我的班級里再沒有學生遲到。

我要求孩子把學到的要應用到生活中，早晨離開家門，孩子會輕輕地用滿文說一句：“爸爸、媽媽，我上學了，再見！”然后深鞠一躬，歡笑著踏上上學之路。來到學校會問一聲“老師，早上好！”離開校園會說一聲“老師，您辛苦了！”……一句甜甜的“西仨”（你好）“巴尼哈”（謝謝你）成為學校的流行語，在我們班的帶動下，全校的學生現在見到老師都用滿語問候，行問安禮。我們班姜雨彤因為懂禮貌、愛學習、樂助人，被學校評為美德少年，成為全體學生學習的楷模，受到學校和教育局的表獎。

四、閱讀滿族故事，培養看書習慣

悠久的滿族歷史留下了燦爛的滿族文化，其中的滿族故事中蘊含著大量的德育因素：善良、勤勞、勇敢、團結……一個個生動的故事，一段段不朽的傳奇。滿族先輩的美德故事是最好的德育教科書。于是，利用課余時間，我先給孩子們讀故事書，但是不把故事講完，有時候說老師今天太累了，有時候說今天故事會的時間結束了，吸引孩子借書回家讓家長陪著閱讀，或者讓識字多的孩子幫我讀，一年級下學期我帶領學生搜集滿族民間故事、歷史故事，然后組織開展滿族故事比賽。每天下午閱讀課前請兩個學生登臺講故事。孩子們講的故事有一些是我都沒聽過的，比如《山林保出征》《六十七伏魔》《鄂云格格和兜的故事》等。這項活動不僅僅培養了讀書習慣，還鍛煉了學生的表達，同時也讓孩子從故事中接受到民族文化教育。真是一舉多得。

五、參加文體活動，訓練意志品質

我們學校經常組織滿族特色文體活動，比如唱滿族歌曲，跳滿族舞蹈，經典詩文誦讀，大課間活動，滿族趣味運動會等。我們班總是事事爭先。孩子們用滿語演唱的《搖籃曲》，滿族舞蹈《跳紅鼓》，滿文誦讀《弟子規》等節目還在全縣的美德少年頒獎典禮上展示。

到了課間，翻繩游戲，在桌上抓嘎拉哈，拆九連環，孩子們玩得津津有味，樂此不疲。

孩子們在賽威呼中學習合作、在板鞋競速中學習團結、在斗拐中學習技巧、在珍珠球中感受智慧、在跑城中學會勇敢……孩子們不再嬌氣。鮑方浩同學能夠在右手骨折的情況下，用左手一絲不茍地完成作業；張力同學運動會中跌倒，兩個膝蓋鮮血淋漓，他卻不放棄，堅持跑到終點。

現在，我班成為我校的德育管理典型班。周周贏得流動紅旗運動會也獲得年組第一。還榮獲“文明班級”、“三好班級”等榮譽稱號。我自己也多次被評為“優秀班主任”、“優秀教師”的稱號。

春雨潤物，悄無聲息；教師育人，千載傳承。