淺談初二生物復習法

岳軍

摘要：初中階段的生物課程在結業考試的復習階段大概僅有三十余天時間，可以說復習時間較短、復習難度較大、復習任務較重。這種情況下，生物學科的教師如何能夠再這樣緊迫的時間內讓學生掌握比較系統的復習內容和復習手段，通過對生物體系的認知來加深理解，并在考試中取得比較滿意的成績是我們每一名生物從業教師需要思考的問題。下面就結合實際的人教版生物學教學實踐工作，來對如何加強初二生物復習的具體做法進行總結，希望能給為廣大生物專業的初中教師提供一定的理論幫助和實踐參考，共同培養出符合新課改要求的人才而努力。

關鍵詞：初二；生物；復習法

針對初中生生物學科的學習情況進行分析我們不難發現，在實際的學習中學生對新鮮知識的感知能力遭遇瓶頸，而由于各個章節的銜接不夠也成為了直接導致學生對初中生物學知識掌握水平的不均衡，另一方面初中學生面臨著升學的壓力所以使得學生應試心理素質產生了巨大改變，而這些心理變化直接導致了學生對生物學習與復習的力不從心感。另一方面由于時間緊任務重，初中的生物學教師為了能夠讓學生在結業考試中取得較為理想的成績，所以通常都會選擇填鴨式教學方式，以死記硬背的知識點來強迫學生進行復習。還有一部分生物教師擅長應用題海戰術，通過對統一知識點的反復練習來讓學生加深印象，但從實際教學成果來看，這種復習方式非常容易導致學生的疲倦感，甚至很大程度上讓學生在初中生物復習中收益甚微。為了解決上述問題建議從以下幾個方面對初二學生進行生物學科的復習引導。

一、通過重視復習手段來提升學習效率

首先，要注重對生物復習課的引導。在人教版的生物材料中，教師要通過循序漸進的導入復習來讓學生的注意力得到高度集中，從而為取得良好的學習效果奠定基礎。例如在對《生命起源和生物進化》這個章節進行復習的時候，教師便可以通過對學生進行導入式引發教育手段，以日常常見的一些生命的起源來人手，通過餅圖的形式來為同學們展現每一種生物進化的歷程和原因，并通過引入立體三維動畫來將感官與思維進行有機結合。在比如在復習微生物這部分的時候，便可以通過為學生講述巴斯德實驗來將原本枯燥的初中生物知識變得生動、立體，最終達到較好的教學效果。

其次，通過直觀的生動教學來輔助復習。在初二進行生物課程復習的時候，我們通常會以生物標本、生物模型、生物模擬立體動畫等形式來重新喚起學生的復習興趣，以一種生動化、形象化和具體化的展示來提高學生的感知能力和理解能力，例如在復習內臟相關構造的時候，教師便可以通過利用多媒體教學演示來幫助學生來復習人體內臟的組成和循環過程，也可以為學生提供一些塑膠模型來更直觀的對內臟結構進行分析。而對于植物生長發育這部分的課程復習中，生物教師便可以通過鼓勵學生在繁雜的學習之余，通過動手實驗來對種子的發育進行一種直觀的理解。

最后，結合初中生心理特點來通過趣味記憶來提升復習效果。在人教版的生物課程復習中，個別生物教師喜歡把課文中的重點內容進行分割，通過背誦的方式來讓學生進行結業考試復習，這樣做雖然在短時間內能夠提升學生的應試成績，但長遠上看并不利于新課改的推進和學生整體素質的提升。在實際復習中，教師不妨通過趣味記憶來幫助學生進行復習。例如，在對細胞的構成進行復習的過程中，教師便可以通過讓學生背誦“膜、質、核、壁”來牢記細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核、細胞壁構成的；在對生物圈的綠色植物進行復習的時候，教師便可以通過樹狀的思維導圖來對苔蘚、藻類、裸子、種子等植物的生活習慣、生活環境、結構特征等方面來進行記憶復習；而在《了解自己，增進健康》這節課復習的時候，教師便可以通過結合實際生活狀態，來讓學生為自己的健康狀況進行打分，通過健康表格填制的方式來模擬營養師、心理咨詢師的工作程序，通過這種實踐復習來提升學生的興趣和記憶效果，無論是在初中生物結業考試中還是日后的生物知識應用中，均會取得較好的效果。

二、通過知識點的復習來提升學生生物知識的積累

為了在較短時間內幫助學生得到最優化的復習提升，生物教師可以在對學生進行復習的過程中通過對重點內容的整理成冊，并下發給同學的方式來提高記憶能力。同時生物教師要充分利用學生的自修時間，通過分配學習小組的形式來對學生的結業復習進行督促和監督。在學習小組中，生物教師可以根據每次測驗的成績來指定學習組長，并定期對學生進行有針對性的考核，通過對知識要點的有效落實和車輪戰術來提升復習效果。

三、通過多練、多測來提升學生生物知識的應試水平

無論是傳統教育還是新課標教育，習題訓練都是提升成績的重要法寶。但盲目的題海戰術卻不能夠有效的提升學生的復習效果，個別情況下還會適得其反。所以生物教師在幫助學生復習的過程中，要首先幫助學生樹立獨立的復習習慣，通過閉卷聯系的方式來將模棱兩可的知識點進行標記；其次通過討論和開卷，來將不理解的知識點進行逐一擊破；最后對于一些憑借自己力量無法解決的難題，要尋求老師的幫助，同時做好卷面分析和錯題本的記錄、翻閱工作，以便及時調整自身的復習方向和復習手段。特別是一些綜合性生物知識，教師在復習中更加需要側重與這種知識的整合處理。盡可能多的尋找一些綜合性習題，來幫助學生對整個生物知識體系進行串聯性練習與掌握。

四、結語

總之，初中生物的復習課程不僅是鞏固所學知識的過程，它還是對日后學生提高綜合知識解決手段的一種重要途徑和訓練。良好的復習方式能夠讓初中生在初中二年級階段做到事半功倍，并且能夠對日后其他學科的學習起到舉一反三的作用，通過對知識體系的全面展開和掌握，來調動學生的復習積極l生和沖刺積極性，最終實現既定的復習目標。