高職（非英語專業）學生課外英語學習方法及策略研究

陳萍+盧玲玲

摘要：在現代教育越來越細分的時代，高職教育的作用和地位逐漸受到了人們的重視和認可。高職教育在發展中會遇到許多問題，而教育過程中的問題需要一一改進才能提升高職教育的綜合能力。英語教育一直作為高職學生，甚至是中國學生的必修課，也是較有難度的科目。本文從高職教育非專業學生課外英語學習的大背景下，尋求適合高職學生學習的具體方法，讓高職學生的學習更加的輕松，更具有效率。

關鍵字：高職學生 非英語專業 課外英語 學習方法

【中圖分類號】H319

1. 引言

高職教育的目的在于培養具有較高的技能型、應用型人才。動手能力，實踐能力成為高職學生學習能力培養的關鍵。在我國的經濟建設里程中，高職學生的能力在一定程度上體現出了我國價值創造基層組織的整體素質。高等教育在普遍實施，大學生的數量在日益上升，而高職學生占到了大學生比例的百分之五十以上。可以說，高職學生起到了我國大學生的主力軍作用。英語教育在我國的大學生教育中成為一門必修課，改革開放以后，英語的重要性不管是在生活中，還是在工作上，都日漸突出。英語學習除了教師的教育，學生對英語的重視，也依賴于環境。在教育培養中，英語作為基礎科目而存在。但是，高職學生的英語基礎普遍薄弱，學生大多來自于農村，對英語的認知較少。但近年來，人們逐漸認識到語言的重要性，而許多學生的基礎非常的薄弱，加之沒有一個良好的語言環境，在自助學習中也沒有較好的方法，無法實現學習的事半功倍。

2. 高職（非英語專業）學生課外英語學習現狀

2.1 應試教育仍是學生學習英語的目的

帶有考核和目的的學習對學生來說確實是一件約束學生學習的好方法。但是，我國的應試教育發展至今，形成了一種固定的模式，在學生和家長的眼中，也形成了應試教育是一切教育之首，綜合素質的培養需在應試之后。實際上，英語是一門語言學科，聽說讀寫都是語言的特點，沒有主次之分。要實現對語言的運用，每一項都要學好，否則就成了所謂的“啞巴英語”。應試教育的出現，讓我國大部份高職院校學生在學習英語過程中，僅僅重視是否考試通過，是否拿到A、B級證書。各種培訓班和培訓資料都是從歷屆考試題出發去推到未來考試的體型，甚至出現了押題的現象，學生對英語學習也是任務驅動式。

2.2 高職（非英語專業）學生對英語學習意識不強

高職（非英語專業）學生是以其他某些專業為主要學習目標的，英語對這一類學生來說，在專業學習上比較難用到，甚至用不到。這就讓學生對英語的認識少之又少，對英語的興趣也提不上來，課外學習對英語就更少涉及。高職（非英語專業）學生在英語的學習意識上認識不夠，導致了學習積極性不高，重視了專業知識的學習，而忽略了英語的學習，讓英語與自己越來越遠。

2.3 英語環境不濃厚，交際策略頻率低

英語屬于具有明顯特點的語言類學科，在學習過程中，英語氛圍對學習英語很重要。高職（非英語專業）學生一般不怎么使用交際策略。無論學生的英語底子好與壞，不善于表達，也更不愿意用英語來表達，造成了誰說英語就成“另類”的局面，讓會交際的學生變得不怎么會交際，讓不怎么會交際的學生變成了“啞巴”，長此以往，英語學習氛圍越來越淡，英語環境逐漸化為泡影。

2.4 對英美文化知識的認識不夠

學習一門語言就要跟有著這個母語的國家聯系起來。語言交際和文化密不可分，同時語言可以作為文化的一個部分。承載了文化的主要內涵。對英語母語國家的文化背景不了解，就無法實現純正的英語交際，也無法更加深刻理解語言的含義。例如，在西方國家里，人們對女孩子漂亮的衣著進行稱贊時會講：“Your skirt makes you so beautiful.”懂得西方文化的人就會說謝謝來回應，而按照中國的理解，就很有可能會用英語來表達自己的文化：“No， this is an ordinary dress.”。在正常的交際中，中國人不太善于使用“不”字，認為直接的決絕別人是一種不禮貌。而在英美國家里面，拒絕就是直接的。

3、高職（非英語專業）學生課外英語學習方法及策略

3.1 提高應試教育的靈活性

應試教育可以說是在一定時期，一定程度上是適合我國教育形式的。但是，特殊性存在于普遍性之中，一刀切的方式的弊端就會暴露了出來。應試教育靈活性主要是指，針對不同的考試科目，采用不同的形式，聽說讀寫是語言考試的四項基本內容，但是聽說讀寫都固定在教室里且采用固定的模式，這就容易讓學生在準備的時候出現只押題的現象。考試采用學生情景對話，讓考試融入到實際場景中去。

3.2 提高高職（非英語專業）學生課外英語學習意識

高職（非英語專業）學生課外英語學習更多的是一種學生的自覺行為。而這種自覺行為的產生需要的是意識的培養。加強對學生英語學習重要性引導就顯得較為重要了。舉辦各種提高學生的興趣活動，讓學生認識英語，更喜歡上英語。除了在專業對英語需求上進行引導，更多的是讓學生從心理上接受它，并且當成一種將來在生活和工作上都能用到的愛好。

3.3 增強交際意識培養

語言類學科學習的基本目的就是要會表達，讓學生能夠自然、清楚且流利的表達出來是敢說的第一步，也是樹立學生自信心的關鍵。交際觀念意識的樹立需要學生自身和教師出發。讓學生樹立交際意識，讓教師充分的表達交際意識和對學生進行有的放矢的教學，從而全面的提高學生的交際意識。此外，教師對于英語學習環境的改變也起到一定的作用，交際需要語言環境，而教師是語言環境創造最好的發起者和組織者，更是一種靈活的教學模式。

3.4 加強對英美文化認識

語言是文化的載體。加強對跨文化的學習是提高英語學習的另一種方式，也能更好進行課外學習。漢語表達不管是在表達內容和表達方式上都延續了傳統文化的特點，這與英美西方人比較起來，有著較大的區別。傳統思想無法改變，而學習的是英美國家的母語，那么在表達上就不能沿用中國的表達方式。加強對英美文化的學習，既能讓學生開闊眼睛，學習更多的文化，還能讓學生學習英語時，充分理解英美西方人的表達方式。

4 總結

加強學生對英語的認識，提高對英語的興趣，是高職（非英語專業）學生課外英語學習的主要方法。高職（非英語專業）學生具有其特殊性，對待該類學生我們要做到有的放矢，區別對待。全面提高學生的英語水平。

參考文獻

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