高職院校民族預(yù)科中新疆地區(qū)學(xué)生的漢語音準教學(xué)

遲建偉

摘要：隨著各高職院校民族預(yù)科中來自新疆地區(qū)學(xué)生的增多，漢語口語及會話教學(xué)的重要性也不斷凸顯，而實際教學(xué)過程中，這一部分學(xué)生對漢語普通話尤其是漢語音準的缺失性認知令人堪憂。怎樣用適合的教學(xué)方法與技巧來幫助他們更快更好地掌握漢語的基本音準并能夠流暢地使用，是本文重點剖析和解構(gòu)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：民族預(yù)科 新疆地區(qū)學(xué)生 漢語音準 教學(xué)方法與技巧

自民族預(yù)科政策在我國多所高等職業(yè)學(xué)校院校鋪開后，大量少數(shù)民族學(xué)生得到了較為優(yōu)質(zhì)的高等素質(zhì)教育，而近幾年來，隨著西部大開發(fā)的熱潮，我國政府也開始側(cè)重將民族預(yù)科政策傾斜到新疆地區(qū)。該地區(qū)的維吾爾族學(xué)生和哈薩克族學(xué)生進入高等職業(yè)院校就讀民族預(yù)科的比例也開始大幅增加。然而，自幼養(yǎng)成的口語習(xí)慣和民族語言環(huán)境，使他們很難適應(yīng)漢語語音的四聲，語音準確性難以得到保障。針對實際教學(xué)反饋，一些富有實效和趣味的教學(xué)方法與技巧有必要進行推廣和發(fā)揚。

一、當(dāng)前高職民族預(yù)科漢語音準教學(xué)中存在的一些誤區(qū)

目前，各級各類高職院校已認識到了民族預(yù)科漢語教學(xué)對于人才培養(yǎng)的必要性，在民族預(yù)科各個文理專業(yè)中開設(shè)《漢語精讀》、《漢語寫作知識》類的課程，已成為高職民族預(yù)科教育中一種比較常見的情況。但是，作為民族預(yù)科學(xué)生中地域性方言和民族語言存留影響最大的新疆地區(qū)學(xué)生，一般的漢語教學(xué)法尤其是音準教學(xué)法已不堪適用，如果還是依照普通和正常的音準教學(xué)方法與技巧，即精讀、重讀單音節(jié)字詞與多音節(jié)詞組，很難讓新疆地區(qū)學(xué)生學(xué)會正確的咬字發(fā)音，也容易讓他們產(chǎn)生排斥感，不利于正確的音準概念和習(xí)慣的建立。

另外，包括一些高職院校的民族預(yù)科漢語教師，也總是習(xí)慣將朗讀作為漢語音準教學(xué)的主要方法，認為示范性朗讀和引導(dǎo)性朗讀是漢語音準的不二法寶。實際上，如果只是大量重復(fù)性的范讀和跟讀，在目前教學(xué)課堂環(huán)境中，連漢族學(xué)生都會感到厭煩和枯燥，從而造成教學(xué)效果的減弱與無力，更遑論漢語底子極其薄弱的新疆地區(qū)學(xué)生呢？

上述這些誤區(qū)和現(xiàn)象，導(dǎo)致了我國各級各類高職院校民族預(yù)科新疆學(xué)生對漢語音準掌握程度的低下和學(xué)習(xí)進度的緩慢，也整體影響了民族預(yù)科中新疆學(xué)生對漢語的認知水平和使用能力。而發(fā)音的不標準，聲調(diào)的不準確，更加深了他們對漢語學(xué)習(xí)的畏難心理。

二、正確使用針對性的音準教學(xué)方法與技巧

（一）一切方法與技巧在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于漢語音準教學(xué)來說，不管是哪一種教學(xué)方法和技巧，都要充分調(diào)動學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)的主動心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而非盲目地、急切地進行音準的范讀訓(xùn)練和跟讀訓(xùn)練。

首先從“正確”的角度來說，在民族預(yù)科里漢語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最初，要使用合理的方法讓新疆地區(qū)學(xué)生明白掌握漢語的必要性和重要性，而這個時候也是最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，要避免提及新疆地區(qū)語音環(huán)境和民族語言對漢語學(xué)習(xí)的影響，比較合適的方式是，播放一些廣州話、湖南話、閩南話造成交流障礙的教學(xué)視頻會讓新疆地區(qū)學(xué)生們有會心的理解和鮮明的興趣，因為這樣能夠間接讓其理解標準、規(guī)范的漢語語音對他們更好地融入中華民族大家庭的積極作用。

從“針對性”的角度來說，民族預(yù)科中新疆地區(qū)學(xué)生絕大部分是從小使用維吾爾語和哈薩克語的，這兩種語言中聲調(diào)多偏于平聲，所以他們音準中最容易出問題的當(dāng)屬“上聲”和“去聲”，一些趣味性對話和影視語音視頻教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該偏重這兩大類聲調(diào)的糾正訓(xùn)練。

（二）有效的方法與技巧應(yīng)圍繞“活潑”和“持續(xù)”

在針對民族預(yù)科中新疆學(xué)生漢語音準教學(xué)時，前期應(yīng)盡量使用漢語普通話影視作品中生動活潑的對話性片段與情節(jié)、網(wǎng)絡(luò)上年輕人耳熟能詳?shù)臉蚨闻c案例；中期開始融入富有趣味的漢語對話或者短小易讀的漢語文章；后期則盡量帶領(lǐng)學(xué)生們到適合的漢語使用環(huán)境當(dāng)中，利用錄音錄像留存他們當(dāng)時使用漢語的情況，并在回到課堂后進行辨析性討論教學(xué)。這些活潑的漢語音準的教學(xué)方法和技巧在實踐中已得到證明，確實能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

當(dāng)然，我們并不完全否定漢語語音教學(xué)中的范讀與跟讀教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)氖褂眠@些方法也的確能收到相應(yīng)的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。但針對于民族預(yù)科中的新疆地區(qū)學(xué)生，教師在使用語音教學(xué)材料時，首先進行范讀反而容易使新疆地區(qū)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和畏難心理，所以可適當(dāng)?shù)貙⒎蹲x權(quán)利交給學(xué)生，再從他們的讀音產(chǎn)生特點上著手，進行普適性和針對性結(jié)合的教學(xué)辨析討論。

無論是多么有效的、富有趣味的教學(xué)方法與技巧，對于民族預(yù)科中新疆學(xué)生漢語音準的學(xué)習(xí)與理解來說，持續(xù)不斷的認知和運用是更為重要的一環(huán)。那么，布置能夠吸引他們進行課后訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)則是維系持續(xù)性音準學(xué)習(xí)的重要保障。比如，課下收聽中央人民廣播電臺的新聞并在課上進行復(fù)述；搜集感興趣的新聞事件或校內(nèi)消息，在課上向大家描述。

三、根據(jù)實際情況靈活改進教學(xué)方法和技巧

結(jié)合以上論述和分析，我們在高職民族預(yù)科漢語音準的教學(xué)中，針對新疆地區(qū)學(xué)生地域性語言環(huán)境和民族語言習(xí)慣受力較強的特點，應(yīng)努力根據(jù)實際情況靈活改進教學(xué)方法和技巧，也要根據(jù)學(xué)校自身師資情況和地區(qū)教學(xué)資源努力改善教學(xué)實效，讓來自祖國大家庭的新疆地區(qū)年輕學(xué)子們，更快地掌握漢語語音音準，更好地運用漢語普通話，更和諧地融入到民族大花園中。

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