從“自覺意識”的三個維度提升高校思想政治教育工作者素質(zhì)

彭麗

摘要：新時期高校思想政治教育者必須貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》 （以下簡稱《意見》）精神要求，不斷提升自身素質(zhì)要求，實現(xiàn)思想政治教育的功能。“十八大”又提出文化自覺的宏大命題，由于高校思想政治教育也是文化的重要成分，所以踐行文化自覺也需踐行高校思想政治教育工作自覺意識。高校思想政治教育工作者素質(zhì)的高低往往影響著學(xué)生的發(fā)展，思想政治教育的成效很大程度上取決于教育者的素質(zhì)和能力。馬克思主義哲學(xué)為我們認識和改造世界提供正確的世界觀和方法論指導(dǎo)。本文通過“自覺意識”對高校思想政治教育工作者素質(zhì)提升研究的緣由及困惑作為切入點，通過馬克思主義認識論分析了高校思想政治教育工作者素質(zhì)研究的現(xiàn)狀，對學(xué)界就高校思想政治教育工作者素質(zhì)研究領(lǐng)域中可能存在的問題和傾向進行明確和揭示，進而由目前研究的現(xiàn)狀推出本文研究的理論意義和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵字：自覺意識，三個維度，正能量

中圖分類號：G641

一、 當(dāng)今社會消極現(xiàn)象層出不窮對高校思想政治教育工作者提出更高挑戰(zhàn)

（一）社會消極現(xiàn)象

當(dāng)今時代潮流是經(jīng)濟多元化趨勢，但社會的理想信念應(yīng)該保持一元化。高校思想政治教育一貫采用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，一味的追求“忘我”的、“說教”的思想政治教育教學(xué)方法，忽視人們實際的接受能力，思想政治教育效果低下，導(dǎo)致認同感下降，不僅先進的思想政治教育理念難以在人們心中生根開花結(jié)果，而且連最基本的思想政治教育操守也被一些人拋棄，社會出現(xiàn)“四信”即信仰、信念、信任、信心危機。如拜金主義，享樂主義，腐敗現(xiàn)象，恐怖主義，吸毒現(xiàn)象，慈善信任危機等不良風(fēng)氣充斥著社會，成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“瓶頸”。

（二）高校思想政治教育工作者反思

高校思想政治教育在教育實踐和社會實踐中也面臨了一系列問題：從傳統(tǒng)教育內(nèi)容到創(chuàng)新優(yōu)化教育內(nèi)容 ，從說教式教學(xué)方法到實踐式教學(xué)方法，從授課、開會、解決問題形式到校企合作等覆蓋面廣的形式，從政治功能到經(jīng)濟、文化多樣化功能。加之，思政教育者自身隊伍高校思想政治教育工作者整體素質(zhì)特別是某些教育者的個人品質(zhì)參差不齊，素質(zhì)水平良莠有別。他們的素質(zhì)水平的高低直接影響著思想政治教育實踐效果的發(fā)揮，使得思想政治教育的社會價值和自我價值難以很好地得到彰顯與認同，在很大程度上也制約著高校思想政治教育工作者隊伍整體素質(zhì)的有效提升和改善，影響著整個高校思想政治教育工作者隊伍的現(xiàn)代化建設(shè)水平，更會影響學(xué)生的思想政治教育水平及道德水平。這不但直接影響學(xué)生的思想政治教育實踐的效果，使思想政治教育的價值難以彰顯和認可，而且在不同程度上影響著思想政治教育工作者的積極性和主動性，限制了思想政治教育工作者整體素質(zhì)的提高和教育水平的提升。“結(jié)果會將高校思想政治教育帶入一嚴重誤區(qū)：重客體批判輕主體自律，價值取向上重政治灌輸輕倫理修養(yǎng)，目標(biāo)定位上重理想修養(yǎng)輕現(xiàn)實規(guī)范。”[1]比如：大班教育，無法以學(xué)生為中心的大德育，教育溝通不暢，科研不端，德育教育自覺性失范等問題就相繼涌現(xiàn)。

（三）高校思想政治教育受眾者挑戰(zhàn)

我國目前實施思想政治教育仍以課堂灌輸為主，教師出于主體地位而學(xué)生出于客體地位，學(xué)生總以被動、應(yīng)付的態(tài)度去接受思想政治教育，難以將思想政治教育教化內(nèi)化，從而實現(xiàn)思想政治教育的目的。

二、 “自覺意識”對高校思想政治教育工作者素質(zhì)提升常態(tài)化的重要意義

（一）“自覺意識”概述

自覺是指個體自覺自愿地執(zhí)行或追求整體長遠目標(biāo)任務(wù)的程度，其外在表現(xiàn)為熱情、興趣等，內(nèi)在表現(xiàn)為責(zé)任心、職責(zé)意識等等。自覺意識， 即人類對人類自身的認識與反思， 包括對自己的實踐、自己的觀念、心理等的認識。指人有明確的行為目的，有堅定的信仰追求，有鮮明的原則立場，有毫不含糊的是非標(biāo)準，它反映了意志的行為價值的目的性。自覺意識， 即人類對人類自身的認識與反思， 包括對自己的實踐、自己的觀念、心理等的認識。指人有明確的行為目的，有堅定的信仰追求，有鮮明的原則立場，有毫不含糊的是非標(biāo)準，它反映了意志的行為價值的目的性。自覺意識越明確，對人的各種活動的約束力就越強大，人的思想和行為就越有規(guī)律、越不含糊，就越有堅定的信仰追求，就越能夠堅持原則和遵守道德規(guī)范。

（二）“自覺意識”的三個維度（理想信念自覺，價值取向自覺，職業(yè)認同自覺）

十七大報告強調(diào)，我們一定要“始終保持對馬克思主義，對中國特色社會主義，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅定信念”。胡錦濤總書記在報告中明確指出“以堅定理想信念為重點加強思想教育”。“馬克思主義是我們理想信念的靈魂，堅定對馬克思主義的理想信念，就是堅定共產(chǎn)黨人的政治信仰；堅定對中國特色社會主義的信念，就是堅定對于這面旗幟、這條道路和這個理論體系的信念和信心；我們黨肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，為實現(xiàn)這一偉大使命而努力奮斗，就是堅定對我們所肩負的偉大使命和從事的偉大事業(yè)的理想信念。”[2]始終自覺的在思想上、政治上與黨中央保持高度一致，就是理想信念自覺。高校思想政治教育工作者夯實自己的理想信念自覺的方法途徑。

美國著名的猶太教哲學(xué)家赫舍爾認為，人“不僅需要被滿足，還需要能夠滿足別人，不僅要求擁有所需要的東西，而且要求自己成為一種需要”，“一個人的最高價值就取決于他對別人有用，取決于他的社會工作效果”。價值取向是價值哲學(xué)的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值取向。指某些價值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢觀念形態(tài)，或為個體所認同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，就具有評價事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。在中國特色社會主義主旋律前提下，自覺堅持實現(xiàn)社會共同利益最大化，從而體現(xiàn)個人價值最大化，就是價值取向自覺。高校思想政治教育工作者的價值取向自覺，即教育工作者作為獨特的價值主體在價值上的自我覺醒，在發(fā)展過程中，在與外部社會及內(nèi)部自我的交流對話中，對自我作為價值存在的定位，包括對“我是誰”“我為了誰”“我怎么做”等價值問題的思考。價值取向自覺是其對自身前途和命運的理性思考和認識，是高校教育工作者經(jīng)過對自身存在意義與職業(yè)價值的反省而達到的一種精神上的自覺，它能夠使教師從習(xí)慣和想當(dāng)然的生存狀態(tài)中走出來，形成一種自知、自主、自決的精神狀態(tài)，并在錯綜復(fù)雜的“價值世界"中積極而自由地行動，它是長效實施高校思想政治教育工作，落實國家精神文明建設(shè)的生命之源和不竭動力。

在社會主義市場經(jīng)濟體制的激烈競爭中，迫切要求加強對人們的職業(yè)意識自覺和職業(yè)技能自覺。避免人們簡單的將當(dāng)前職業(yè)看成謀生手段，大大降低了工作責(zé)任心與歸屬感，影響到團隊整體合力的發(fā)揮，影響到人們的積極性、主動性和創(chuàng)造性發(fā)展。簡單來說就是人們自覺用成熟的情感態(tài)度，高度的社會責(zé)任感，對職業(yè)目標(biāo)的看法，制定，加強團隊合作，把這份職業(yè)當(dāng)做終身學(xué)習(xí)、終身奉獻的平臺，從而實現(xiàn)社會共同利益最大化，就是職業(yè)認同自覺。高校思想政治教育者達到職業(yè)認同自覺就能貼近受教育者，解決實際問題，關(guān)注受教育者最高需要，鼓勵受教育者自我實現(xiàn)，從而達到較高的教育實踐效果。

（三）“自覺意識”與提升高校思想政治教育工作者素質(zhì)的關(guān)系

近些年來，學(xué)者們對于高校思想政治教育工作者素質(zhì)的研究與關(guān)注，主要集中在高校思想政治教育工作者的范圍、內(nèi)涵及內(nèi)容、培養(yǎng)路徑等方面的研究。如著名學(xué)者張耀燦認為培養(yǎng)思想政治教育工作者素養(yǎng)的途徑和方法應(yīng)該包括正確定位、刻苦學(xué)習(xí)、勇于實踐三方面。有些學(xué)者則認為高校思想政治教育理論課教師的素質(zhì)可從政府、學(xué)校和教師自身進行三個方面的優(yōu)化。但是從“自覺意識”的三個維度理想信念自覺、價值取向自覺、職業(yè)認同自覺提升教育工作者素質(zhì)的研究并未涉獵太多。高校思想政治教育工作者必須轉(zhuǎn)變理念，高度認識新時期對思政教育者素質(zhì)提出的新要求及必備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探索新形勢下提高思政教育者素質(zhì)的有效途徑，不斷提高教育者的“自覺意識”素質(zhì)。從高校思想政治教育主客體之間的關(guān)系上分析，教育的效果和威力需對受教育者進行評價，然而高校思想政治教育工作者的自覺素質(zhì)起到長效作用，有助于提高對思想政治教育工作者素質(zhì)的整體性認知和把握，對認知與展示各方面素質(zhì)以及提升素質(zhì)培養(yǎng)的自覺性與主動性方面提供積極的幫助和啟示作用，也可為思想政治教育工作者的有效培養(yǎng)提供一定的理論支持和方法論借鑒。從馬克思哲學(xué)思辯的角度去采用“反思、批判、構(gòu)建”[3]方式，即高校思想政治教育工作者的素質(zhì)問題需要反思——批判——構(gòu)建“自覺意識”的三個維度，從而建構(gòu)思想政治教育者的素質(zhì)理論價值體系。高校思想政治教育工作者從“自覺意識”的三個維度提升要求，教育效果將拓展時域。正如馬克思在“黑格爾法哲學(xué)批判”上講：“物質(zhì)的力量只能用物質(zhì)的力量來摧毀，理論一經(jīng)掌握群眾，就能變成物質(zhì)的力量。”高校思想政治教育者自覺意識越徹底，越能生產(chǎn)出自己的實踐，越掌握教育受眾者，越變成物質(zhì)的力量。換言之，高校思想政治教育工作者多大程度上認識自己的自覺能動性，就能多大程度上反映實踐的力量。對內(nèi)可以有效凈化教師隊伍環(huán)境，對外可以對整個社會產(chǎn)生感染力，將這種正能量的輻射力傳遞給學(xué)生乃至社會每一位中國人民。使得思想政治教育建設(shè)深入到每位思想政治教育工作者心中，自覺傳遞正能量，弘揚真善美，鼓勵全社會積善成德，明德惟馨，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢凝聚強大的精神力量。

三、 高校思想政治教育工作者素質(zhì)提升常態(tài)化的探究

（一）從“自覺意識”的三個維度提升高校思想政治教育工作者素質(zhì)

1、理想信念自覺內(nèi)化

老子說：“自知者，明也”。能夠自我反省遷善，先知先覺，才稱得上大明白，大智慧。這里的“自知”指“自覺意識”。可見，“自覺意識”是大智慧的源頭，是人類社會實踐確保成功真諦。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。著重領(lǐng)會和把握十八大報告闡述的“四個更加自覺”之以人為本，推動經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展，堅持科教興國，人才強國，堅持可持續(xù)性發(fā)展。必須堅定走馬克思主義理想信念教育之路，增強歷史使命感和責(zé)任感，胸懷大局，自覺吧人生理想，家庭幸福融入國家富強，民族復(fù)興之路上，始終以主人翁的姿態(tài)為中國特色社會主義貢獻力量。轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)教育模式，高校思想政治教育工作者要樹立“以人為本”的主體性思想政治教育觀，注重在相關(guān)學(xué)科中滲透思想政治教育，或采用“隱蔽性”[4]教育達到潛移默化的教育效果。

2、價值取向自覺樹立

隨著市場經(jīng)濟體制的逐步確立，全球化進程的日益加快，信息技術(shù)的深入發(fā)展，我國社會開始進入全面轉(zhuǎn)型時期。在這一時期，古今文明、中外文化不斷交流與碰撞，使社會各個領(lǐng)域的價值觀念開始從一元走向多元，呈現(xiàn)出多元價值并存的局面，這種局面在帶來諸多積極作用的同時，也使教師面臨著許多現(xiàn)實困境。面對多元價值帶來的挑戰(zhàn)，呼喚教師的價值自覺，提高教師的價值自覺水平是問題解決的有效路徑。信仰危機，行為失范，心理失調(diào)是廣大一線教師面臨的現(xiàn)實困境，為應(yīng)對社會發(fā)展的時代挑戰(zhàn)，呼喚教師的價值自覺勢在必行。根據(jù)馬克思個人價值與國家價值的關(guān)系，找出價值自覺規(guī)范的有效方法。高校思想政治教育工作者應(yīng)做到具有清醒的價值意識、堅定的價值立場、理性的價值判斷、創(chuàng)造性的價值活動。牢牢把握教師自身、學(xué)校、政府以及相關(guān)師資培訓(xùn)機構(gòu)等重要力量提高高校思想政治教育工作者價值自覺水平。

3、職業(yè)認同自覺塑造

思想政治教育工作是長期的潛移默化的教育滲透過程，以科學(xué)的態(tài)度來研究和開展工作，在學(xué)校形成高度重視、大力支持、踴躍參與的良好氛圍，提升高校思想政治教育工作者的歸屬感、職業(yè)認同感。 思想政治教育工作者要有自信進取的態(tài)度，耐心踏實的工作，不急不躁，穩(wěn)步推進本職工作的順利開展。要有堅強的意志，樂觀向上的精神。為了更好適應(yīng)全球化發(fā)展需要，高校思想政治教育工作者要時刻保持謙虛謹慎的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平，自覺形成龐大的學(xué)習(xí)型隊伍。大力發(fā)揚模范作用，榜樣力量，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，發(fā)揮只爭朝夕的奮斗精神，把自己的智慧和力量奉獻給實現(xiàn)中國夢的偉大事業(yè)。

（二）傳遞正能量要求高校思想政治教育工作者素質(zhì)提升常態(tài)化

習(xí)近平總書記在參加十二屆全國人大一次會議遼寧代表團審議時的講話：“要大力加強思想道德建設(shè)。雷鋒、郭明義、羅陽身上所具有的信念的能量、大愛的胸懷、忘我的精神、進取的銳氣，正是我們民族精神的最好寫照，他們都是我們“民族脊梁”。要充分發(fā)揮英模人物的榜樣作用，大力激發(fā)社會正能量，為實現(xiàn)中國夢提供強大精神動力，”[5]

2010 年的規(guī)定教思政（10）11 號文件對高校研究生思想政治教育工作隊伍提出要求：思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強；把研究生思想政治教育作為專業(yè)去建設(shè)、作為職業(yè)去發(fā)展、作為事業(yè)去追求，成為專門人才。 胡錦濤總書記說：“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。”在新的歷史條件下，如何做好大學(xué)生思想政治工作是每一個高校思想政治工作者面臨的首要問題。

近些年學(xué)界對高校思想政治教育工作者素質(zhì)提升也取得了一些成果，但高校思想政治教育工作還面臨一些困惑，針對重職稱輕教學(xué)，重科研成果輕系統(tǒng)學(xué)習(xí)，高校思想政治教育教師素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)象，有待相關(guān)部門制定一系列有效措施，完善機制，通往自覺思想政治教育方向的教師評價機制要具有激勵性、人文性、公平性、有效性特點。加強“自覺意識”的三個維度；完善高校思想政治教育主客體評價機制；提高教師素質(zhì)，加強教育者隊伍建設(shè)。高校思想政治教育工作者充分調(diào)動個人能動力，恰當(dāng)運用家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、自我教育“四合力”，用說理引導(dǎo)法、實踐鍛煉法、熏陶感染法、比較鑒別法、自我教育法、心理咨詢法等多元思想政治教育方式，自覺踐行社會主義核心價值觀，鑄就“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利，甘于奉獻”的自覺意識，傳遞正能量、傳承中國文明、促進健康和諧可持續(xù)發(fā)展的思想政治教育工作。

參考文獻：

[1] 王小紅.《高校輔導(dǎo)員工作的理論與實踐》[M].北京大學(xué)出版社，2010：106.

[2] 中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會文件匯編[G].北京：人民出版社，2012： 8.

[3] 欒玉廣.《自然辯證法原理》[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2012：171.

[4] 趙康太.《當(dāng)代思想政治理論教育前沿問題縱論》[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2007： 163.