五年制英語教學存在的問題及其對策

林曙梅

【摘 要】隨著我國教育教學改革的不斷推進，對英語教學也提出了相應的改革發展要求。五年制高職生其文化基礎相對較薄弱，這也給英語教學帶來了一定的困難。結合當前英語教學中存在的關于教學內容、方法及教材選用等方面的問題，要結合學生實際情況，認識到英語教學改革的重要性和迫切性。本文主要結合當前五年制英語教學中存在的問題，并探討了教學改革發展的策略。

【關鍵詞】五年制；英語教學；問題分析；對策

我國經濟發展與外部市場的深入發展，與國際社會的經濟文化等交流也越來越多，社會發展對具有專業特長切英語綜合能力較強的人才的需求越來越多。高職英語的教學目的是讓學生掌握英語基礎知識和技能，并能借助英語這一語言工具處理日常事務和工作，不斷提升學生的英語交際能力等[1]。但是從當前英語教學現狀來看，很多學生在畢業時英語綜合能力仍然較差，與用人單位的崗位要求還存在一定的差距。因此，在未來的發展中，重視英語教學改革發展，實現英語教學培養人才的目標，是高職院校英語教學中需要認真探討的問題。

一、當前五年制英語教學中存在的問題分析

（一）從學生層面來講

隨著近些年高職院校發展規模的不斷擴大，高職生的學生數量也在不斷增多，生源地較多，高職生的文化知識掌握情況與本科院校的相比還存在一定的差距，綜合素質較差[2]。在入學之處，一些高職生的學習成績較差，受多種因素的影響，在學習中的主動性也相對較小，很多學生也存在自卑的心理，缺少主動學習的愿望，有部分高職生對英語學習提不起興趣，直接影響到學習的效率和質量。

（二）教育觀念需要更新，教學方法落后

隨著網絡信息技術的不斷普及和計算機信息技術的發展，為現代英語教學技術的更新提供了良好的條件，但是在實際的教學中，很多教師仍然采用的是傳統的課堂教學模式。讓學生讀單詞、閱讀英語課文，讓后對其進行講解，練習，這種主要以英語基礎理論知識教學為主，忽視了學生英語應用能力的培養。在教學方法上還是采用的基本歸納等傳統的教學方法，主要以教師的講解為主，忽視了學生的個性化發展，也影響到了學生學習的積極性；同時，在教育教學理念方面，很多對職業英語教學的認識存在不足，單純地認為學生只需要掌握基本的英語理論知識，通過考試等，這些理念已經不能適應新時期對英語人才的需要。導致很多學生在英語學習的過程中抱著應付英語考試的心態，缺少英語口語交流和實踐的機會，影響到學生實際應用英語的能力。

（三）教材內容缺乏創新和趣味

具體表現在，教材的內容在重視英語實用性的同時沒有考慮教材的趣味性，忽視了一些跨文化交流相關的能力培養內容；此外，缺少適合各專業學生時機應用英語方面的練習材料，影響到學生聽說讀寫等綜合能力的培養。

（四）英語語言學習環境相對缺乏

良好的英語環境對學生英語學習有著潛移默化的作用，學習者可以在良好的學習氛圍中受到語言的熏陶，從而更好地培養語感和英語用于的習慣等[3]。但是受到傳統教學思想的影響和教學條件的限制，學生在課堂外很少使用英語交流，很難有機會接觸到英語，有的學生甚至在英語課堂也偶爾或者經常使用漢語交流，減少了自身英語交流的機會，這樣也直接影響到學生英語應用能力的提升。

（五）師資力量方面

近些年高職院校規模的不斷擴大和學生人數的不斷增多，高職英語教師也出現相對短缺的情況，需要引進更多的專業英語教師[4]。一些學校采用外聘英語教師的做法，但是在責任心方面還相對缺乏，在教學過程中很難讓學生產生對英語教學的興趣。此外，教學任務較重，教師需要專注于日常的教學工作，也少有時間進行教研活動和教學方法方面的改革等。高職英語教學從其自身發展來講，需要英語教師具有豐富的教學經驗和專業的英語教學知識儲備，因此這樣的師資力量相對薄弱。

（六）考核手段較為單一

目前五年制英語教學主要采用的考核方式仍然是平時成績與期末成績按比例計算，卷面成績仍然是主要的校驗方式，這種考核方式較簡單省力，但是不能對學生英語綜合水平進行全面測評，尤其是實踐運用能力和語言綜合使用水平等，單一的考核方式，導致學生在學習的過程中主要是為了應付考試，死記硬背不加理解的現象時有發生，影響到了英語教學的整體質量。

二、五年制英語教學改革發展的措施探討

（一）以學生為主體，選擇合適的教材

高職生的英語基礎較差，對基本的詞匯、語法掌握情況不是很好，部分學生認為教材選用有一定的難度等等，這些在一定程度上都會影響學生英語學習的興趣和積極性[5]。因此，在教材的選用方面，要結合學生的實際需要，教材內容不能過于簡單也不能過于難，難度要適宜，并選擇實用性和趣味性相結合的教材內容，在課堂教學中以學生為中心，引導學生培養英語學習興趣，在方法上加以指導，讓學生養成自主學習英語的習慣。如引導學生每天晨起閱讀英語美文，讓學生堅持用英語寫日記，或者鼓勵學生在觀看一些美劇等，加強對其臺詞的理解，培養語感，長期堅持，提高學生的英語表達能力。

（二）重視對學生的情感教育

教師要積極營造良好的課堂學習氛圍，善于發現學生的優點，對其進行表揚，關心學生學習中遇到的困難和取得的進步，激起學生英語學習的興趣，同時，要讓學生對英語課堂有興趣，需要加強教師與學生之間的交流，讓學生能新人理解教師，從而對其所教的課程感興趣。如在課堂問答環節，不能簡單用“Yes”或者“No”對學生的回答進行評價，要讓學生有自己的思考和情感因素的表達，教師要對其進行肯定，幫助學生克服緊張情緒等。

（三）不斷更新教育理念，重視改進教學方法

首先，教師要更新教育教學觀念，改變傳統教學中教師一味地講解的習慣，以學生為中心，讓學生有足夠的時間去進行口語練習、對話、閱讀和實際寫作等，多給學生實踐練習的機會；其次，教師要改變教學方法，努力創造條件，給學生英語學習更多的平臺和機會，且教師在課堂上的用于要生動形象，練習題目難度要適中[6]。在教學方法上，可以采用情景教學法、導學案等先進的教學方法，創設一定的教學情境，讓學生更快地融入到課堂教學中去。此外，還要借助互聯網和信息技術的發展，采用先進的教學手段，為學生提供更豐富的教學資源。如教學案例的選擇中可以結合學生的生活實際，或者是與未來工作相關的情景進行模擬，選取相關的美劇片段等，創設短的情景對話，讓學生扮演不同角色，進行角色之間的對話，例如，設計好每節課的“5 minutes speaking”等，同時還可以借助多媒體、網絡教學平臺等，鼓勵學生登錄Myet平臺，教師設定練習任務，學生通過人機模式學習英語口語，平臺的成績管理功能可以讓學生知道自己的發音、語調、流利度、音量等成績，這樣在激發學生學習興趣的同時，也提高了效率。

（四）打造高質量的英語師資隊伍

要促進英語教學的發展，必須重視建立高質量的師資隊伍。首先要聘請綜合能力強的教師，在人才的選用上要嚴把質量關，對教師的英語專業知識、綜合素養等都要全面考評，選用高素質的教師；其次，平時要多創造有利條件讓教師參與到培訓和學習中，不斷提升教師的專業水平；此外，還要加強教師之間、師生之間、教師與其他企業人士等之間的交流合作。如學校可以組織教師去旁聽優秀教師的課堂教學，參觀其他學校的教學活動等，通過學習觀摩和社會調研等活動，讓教師更加了解社會對人才的需求，從而結合社會需求培養相應人才，并且積極參與教學改革，完成教學目標。

（五）重視學生英語表達能力的培養，考核模式多元化

在教學中要重視對語言表達能力的培養，根據不同學生的學習情況，制定相應的練習題，讓學生多加練習。此外，要重視英語考核模式的多樣化，傳統單一的考核已經不能適應當前綜合性英語人才培養的需求，在具體的考核中，方式要靈活多變，英語基礎知識學習的考核是其中的一個方面，但不是主要的方面，重點要對學生英語表達能力和綜合應用能力進行考核，例如可結合企業對人才的發展需求，在考核中與就業相結合，考核學生的實際能力，可以是筆試、口試，或者是開卷考試等形式，多角度對學生進行考察，從而及時發現問題并提出改正，讓學生更能符合用人單位的要求。

結 語

綜上所述，改革開放的深入發展，我國與國際社會的接觸越來越多，英語作為一門重要的交流溝通工具，在當今社會中所發揮的作用越來越大。五年制英語教學中，要從當前教育教學發展的背景出發，結合學生發展的實際，以學生為本，重視對學生英語綜合應用能力的培養，為社會培養更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]邢文駿.概要視角下高中英語讀寫教學存在的問題及其對策[J].教學與管理，2017，（04）：47-50.

[2]張小銀.高職英語教學中存在的問題及其對策探究[J].英語教師，2015，（12）：30-31.

[3]余敏.五年制高職英語教學中存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2014.

[4]王東鴿.五年制師范英語教學存在的問題及其對策[J].瘋狂英語（教師版），2013，（01）：65-67.

[5]楊勁雯，盧劍文.淺談五年制高職院校英語教學的問題與對策[J].才智，2011，（29）：284.

[6]王鹿鳴.淺談五年制高職英語詞匯教學存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2011，（08）：19+38.