思想政治教育專業開設《經濟學說史》課程的教學創新探析

張暢+雷雅+劉斌

摘要：經濟學說史是我國高校經濟學專業的重要基礎課程，在給思想政治教育專業的學生教學過程中，面對課程內容龐雜、理論性強、線索層多等特點，應建立課程目標與創新目標統一，其次開展學生主導的教學方式，通過知識的輸入、實踐的輸出以及教師自身專業素養的更新升級等措施，保障教學創新的可行性和發揮實行創新的真正價值。

關鍵詞：經濟學說史 教學改革 應用型人才

經濟學說史是我國高校經濟學專業的重要基礎課程，我院將經濟學說史開設在思想政治教育專業二年級的目的在于經濟學幾千年來的發展歷史及演變過程，具有強烈的歷史性、客觀性和社會性，又由于思想政治教育專業在大一已經開設過馬克思政治經濟學這門課程，大二再講馬克思政治經濟學放在經濟學歷史發展的長河中，與其他經濟學家的思想進行對比，這樣有助于學生構架出完整和客觀的西方經濟學知識體系，有助于學生更寬泛的去理解“西方經濟學說”內涵，但在施教的過程中，由于存在主客觀原因，教師和學生都面臨著一些問題需要解決，故筆者提出有針對性的教學改革思路，以期對提高高校經濟學說史課程的教學效果提供一些幫助。

一、建立課程目標與創新目標的統一性

經濟學說史貫穿了古希臘至今長達幾千年的歷史，大量的時間、人物、事件、著作信息縱橫交錯，內容龐雜且理論性極強，對于思想政治教育專業的學生來說，優勢在于有夯實的馬克思政治經濟學理論基礎，對課程中“勞動價值論”、“剩余價值”、“商品的價值”等概念有清晰地認識和掌握，劣勢在于無法達到課程延展性的要求，具體體現在西方經濟學的整體脈絡，經濟學家的其他經濟理論的延伸，都需要經濟學的知識點基礎，構成經濟學體系的建立。經濟基礎決定上層建筑，一個國家的經濟運行對國家政治環境的建立有著舉足輕重的影響，任何經濟理論和政策都是基于特定的社會環境，例如：重商主義是主要研究國家貴重金屬儲備對國家財富的影響，那個的社會環境強調中央集權國家對經濟完全干預，把金銀看成財富的唯一形態，再從重商主義到古典經濟學，經濟理論對社會環境的影響延伸到發展自由貿易，進行國際分工，對收入分配、工資福利的關注，從微觀經濟到宏觀經濟后，我們又看到凱恩斯理論指導的政府干預主義。而這些社會經濟現象，是在歷史發展過程中才逐漸展現出來的。反過來看，政治對經濟又有著巨大反作用力，表現在指導或者制約經濟的發展。

二、開展“學生主導”教學體系改革的實踐探索

作為地方院校，正處在應用型轉型的進程中，教育人才最重要的任務就是培養大學生的實踐應用能力、創新能力和探索思考能力。筆者結合經濟學說史的課程特點，通過對知識的理解與概括、創新思維的培養、時間技能的形成三個階段的運行，采取三個實踐方法。

（一）教師平面導入、學生立體輸入知識。

建立教師是幫助學生導入內容的角色，而不是滿堂灌的機器。通過視頻思考、案例討論、再回歸課本三個方位的知識輸入，建立眼、耳、口三個感官的知識傳導。結合經濟學說史教材的特點，篇幅較大，內容龐雜繁瑣，徐盛在學習的過程中往往會陷入大量歷史任務和事件的汪洋大海，分不清主次，辨不明重點。因此，影響學生學習該課程的積極性。筆者根據這樣的特點，幫助學生建立以時間節點為軸，環繞理論對比學習的方法。時間分為了：1、前資本主義社會（是古希臘、古羅馬等奴隸制時代的經濟學說）；2、17世紀中葉到19世紀初的古典時期；3、19世紀初到19世紀60年代（是馬克思、恩格斯無產階級政治經濟學）；4、19世紀70年代到20世紀初（是馬歇爾等邊際革命理論）；5、20世紀40年代之后的百家爭鳴時期。同時，為學生梳理“核心線索庫”。該線索庫分為：時間線索軸、人物線索譜和理論線索庫。其中時間線索軸分為5個主要坐標點；人物線索譜主要列舉幾個時期核心經濟學代表人物和重要觀點，并且每學習一個觀點，采取“車輪碾過法”與上一個人物觀點進行對比，不斷循環，強化對知識的記憶；理論線索庫就是建立經濟學理論的脈絡，將時間和人物填進去補充理論的建立。建立這樣的線索庫對學生來說，是學習的輔助材料也是掌握知識的圖標，對提高他們的學習能動性起到了重要作用。

（二）學生主導講課、教師深入發散。

安排重點章節采取學生分小組講課，老師補充深入的方式進行上課。小組按照查找資料、制作PPT、上臺講課、回答問題四個任務進行分工，自己先內部消化知識點，然后上臺自己講課幫助班里其他同學學習知識，老師隨后進行點評，并補充重要的知識、深入課程難點；采取這個方法，首先鍛煉學生團隊協作能力，上講臺發揮能力；其次對于其他同學，一個章節的知識有兩輪學習的機會，知識內容有助于深入和鞏固。對于講課學生來說，通過查閱知識、小組討論，上臺講課對講課章節的內容已經有了宏觀的認識，并且會形成問題部分，教師在隨后的深入發散中，既可以對講課同學的問題做出針對性解答，也可以分享更多的信息給其他同學。整個班級在接受知識的過程中，已經產生互相學習的氛圍，這樣更有助于學生主動發掘問題，解決問題。

三、結語

筆者認為，要順利實施教學改革，并達到預期的目標，首先，教師應主動轉變教學理念。在經濟學碩士課程教學中貫徹培養“創新應用型人才”教育理念，使該類課程培養的學生能更好的適應市場的需要。對于經濟學說史課程知識的積累，教師要不斷地更新升級自己的知識體系，結合當前的政治經濟局勢和理論發展的前沿，在學校培養人才的總目標下不拘于固有的思維努力 培養學生的實踐能力。同時，轉變教師主導的教學方式，注重培養學生的專業素養、經濟知識素養和為社會服務的意識。

參考文獻：

[1]陳孟熙.經濟學說史[M].北京：中國人民大學出版社，2016.

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[3]智瑞芝，郭晶，李寶楊.確立教改目標探索改革方向——以高校經濟學說史教學改革為例[J].教育探索，2011，（01）.

（作者簡介：[1]張暢，咸陽師范學院，主要研究方向：不動產金融，教學管理；[2]雷雅，咸陽師范學院，主要研究方向：廣播電視新聞學研究；[3]劉斌，咸陽市政府國有資產監督委員會，主要研究方向：行政管理。）