大學教育改革的關鍵在于評價體系的改革

幸荔蕓

大學教育改革的想法已實施多年，但行之有效的改革方案卻是少之又少。關于大學教育改革，給大多數親歷過的人的感覺都是混混沌沌、迷迷茫茫。在大學教學實踐經驗的基礎上，加上本人對于大學教育體系的理解和感知，下面將會對大學教育體系的組成、各組成部分所在的位置、以及它們之間的相互關系等進行分析和闡述，繼而提出了“大學教育改革的關鍵在于評價體系的改革”的個人觀點。

教育改革已經進行了多年，大學的教育也一直都行進在大學教育改革的道路之上，但是就目前的情況來看，依然是沒有一個好的結果呈現在眾人面前。雖然呼吁大學進行教育改革的聲音依舊不絕于耳，也有數量眾多的相關專家、教授、學者在積極的思考和熱心的貢獻對策，但是在大學中進行的教育改革仍然是缺乏操作性，仍然停留在舉步維艱的困境之中。關于整個教育改革進程的關鍵問題，比如“改革要改些什么”或者“要怎么進行改革”，依舊是沒有人能給出標準的答案。在這里，筆者認為，想要解決這些關鍵性的問題，需要對它們進行剝絲抽繭的分析，挖出其中的絆腳石，再由此分清楚各個問題所處的層次，從而進一步的理清各個“絆腳石”之間的關系，這樣才能夠提高工作的效率，達到真正的解決問題。

教育體系

大學的教育體系是由兩個部分組成的，這兩個部分分別為大學的評價體系和大學的教學體系。此二者的關系非常緊密，大學教育的評價體系決定了大學的教育體系，而大學的教育體系又服務于大學的評價體系。

關于教育管理的評價體系，自然是來源于國家相關的法律法規和方針政策，同時也以現代社會對人才的要求為基礎。這樣的大學教育評價體系，更是有益于教育監管部門，當教育監管部門監管學校的教學體系或者考評學校的教學效果的時候，這樣的評價體系能夠為教育監管部門提供許多的便利，同時也保證了學校能夠源源不斷地為社會提供合格的人才。

關于大學教學體系的建立，是為了方便學校的評價體系，當大學的評價體系認可了大學當前所樹立起的人才培養的目標，大學才能夠合理的依此設立相應的學科以及對應的課程體系和相對規范的教學環節。

大學教育改革的必然性

大學的教育，目的是源源不斷的向社會輸送合格的人才，大學的教學是為社會服務的，所以，大學的教育質量，只有社會才有資格評判，大學中對人才標準的界定是否與社會上對人才的需求保持一致，決定了大學對社會輸出的人才是否合格。當今社會的整體經濟結構正處于過渡期，對于人才的評價標準自然也不同與往昔。現在大學中采用的教育體系，大多是市場經濟條件下建立的，如此培養出來的學生，對社會的適應性元未達到社會對人才的要求。所以，大學教育的改革是必然的、是必要的、更是緊迫的。

教育改革的關鍵在于評價體系的改革

現在大部分的大學都在進行教育改革，但改革的范圍僅限于學科、課程體系以及部分教學環節。從社會對畢業生所做出的評價來看，這樣的改革并沒有顯著的效果。筆者認為，最大的問題是出在我們對大學教育評價體系的認知以及改革意識和改革力度上。教育體系改革的關鍵在于評價體系的改革，只有實現了評價體系的改革，其他的改革才是有了正確的行動方向和可實踐性。我們國家的教育部門曾在高考評價體系上做出了不分文理科的調整，這個調整引發了舉國上下所有教育機構在文理科的方面做出了相應的改革，這件事，正是充分說明了評價體系決定教學體系是件必然的事。所以，大學教育體系的改革，關鍵在于其評價體系的改革。

大學教育評價體系的改革

在這里，筆者認為，評價體系作為大學教育改革的源頭和規范，它的改革應該遵守一些原則。比如以下幾個：

評價體系的改革應該符合國情。就像現在的高考制度一樣，作為一個階段性評價教育，大學教育的評價體系的改革必須符合我國現階段的國情，這是一個以培養本土人才為主的大學的基本要求。

評價體系的改革應該與國際接軌。與中小學不同，大學教育輸出的人才是直接面向社會的，而現在的社會環境越來越開放，進入社會的人才常常需要參與國際化的人才競爭。所以，我們不妨在社會共同認可的范圍內，理智的、辯證的借鑒部分發達國家的一些教育評價體系，再結合本國的國情，建立起適合我國的切實可行的大學教育評價體系，也必然有益處。

評價體系的改革應量化寬松。當前的中國正處于快速發展的時期，所以在建立大學教育評價系的時候，思維應當是動態的，切不可一成不變。大學的評價體系的改革，應該是伴隨著不斷變化的社會評價人才的標準而變化的。量化寬松，有的放矢，以求社會滿意。

評價體系的改革應針對實際。大學是向社會輸出人才的，大學對學生的評價標準與社會上對于人才的評價標準應該是相連接的。而且，這樣的連接一旦斷裂，會直接給社會帶來失業率上升、財富資源浪費、國家競爭能力下滑等諸多的負面影響。大學對學生的教育符合社會對人才的要求，大學生的成材率和就業率才不會步步下滑，大學生畢業后所任職的崗位和所獲得的工資待遇才不會總是差強人意。我們用社會對于畢業生的認可程度來考核在校的大學生，這樣才能夠讓大學生更加具有成長、成熟的動力。同時，改革后的評價體系也會使學生轉變自己現有的錯誤的觀念，學生學習不再是為了應付學校的期末考試，而是為了滿足自己找工作的需要；學生的求職觀念不再是固有化的專業對口就好，而是更希望是市場化的“平臺對位”，等等。經過這樣的改革，學校的教育才能不與時代、不與社會脫軌，才能夠做到“學校認可的好學生，就是社會認可的好人才”。

評價系統的改革應富于操作。在我們的大學中，教育評價體系是指導和促進教育體系改革的有力依據，評價系統的標準越清晰，實際上的可操作性就越強，進而各個學科、各個課程的教學改革也就越容易實現和完成。

在大學進行的教育改革是一項系統的大工程，改革的結果是否成功，這是需要未來的社會進行檢驗的。所以，在進行改革之前，我們對于改革的計劃要有高境界、有大視角、有遠謀劃。這樣，我們富有中國特色、符合社會需要的大學教學體系的改革便會取得水到渠成、事半功倍的效果了。