趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討

向吉忠

【摘 要】對于一年級學生來說學習拼音是非常枯燥的，這就要求教師采取多種趣味手段激發小學生學習拼音的興趣，以此實現良好的教學效果。文章從教具、生活與游戲三個維度探索如何在小學語文拼音教學過程中應用趣味教學法，以此提升學生學習拼音的實效。

【關鍵詞】趣味教學法；小學語文；拼音教學；學習興趣

引言

拼音是小學生學習語文的基礎，是決定學生能否扎實掌握小學語文知識的根本所在。然而，對于一年級學生來說，拼音的學習是非常枯燥的，這就要求教師采取多種趣味手段激發小學生的拼音學習興趣，以此實現良好的教學效果。具體而言，趣味教學法是指教師在小學語文教學過程中能夠以學生為主體，主動探索學生的興趣點，并通過多種教學手段抓住、激發學生的學習興趣，從而提升拼音教學的效果。文章從教具、生活與游戲三個維度探索如何在小學語文拼音教學過程中應用趣味教學法，以此提升學生學習拼音的實效。

一、結合生動有趣的教具進行拼音教學

首先，教師在小學語文拼音教學過程中需要結合生動有趣的教具進行拼音教學。這里需要說明的是，教師在應用教具進行教學時需要注意教具的輔助性與多樣性。教具的輔助性是指教具在拼音教學過程中僅僅起到輔助作用而不能起決定作用，教師不能完全依賴教具進行拼音教學，即拼音教學不能“本末倒置”。教具的多樣性又指教師必須開發多種多樣的教學工具以滿足差異化的教學需要，根據不同的教學內容、教學階段、教學條件選取與之相適宜的教學工具，包括教學卡片、教學圖形、教學模具、教學音頻或視頻等等。換句話說，教具的多樣性既能夠幫助教師實現趣味化教學，又能夠在最大程度上激發學生的學習興趣。

以聲母“w”教學為例，教師首先可以運用圖形教學工具，將一個畫有“M”形的山峰展示給同學，并讓同學比較該圖形與倒置后的圖形有什么差異與相同點。其次，教師可以運用卡片教學工具進行教學，將一個標有聲母“w”的教學卡片展示給同學，并帶領學生學習聲母“w”發音、筆畫等內容，引導學生初步掌握該知識點。最后，教師還可以運用視頻教學工具進行教學，播發一些帶有與聲母“w”有關的卡通動畫，進一步激發學生的學習積極性，并提升課堂教學的趣味性與生動性。

二、結合生活進行拼音教學

其次，教師在小學語文拼音教學過程中不僅需要結合生動有趣的教具進行拼音教學，還需要結合生活進行拼音教學。也就是說，學生并非只是一個學習主體，更是一個生活主體。這就要求教師必須從學生的實際生活出發，發現學生生活中感興趣的地方，探索學生生活與拼音教學的可行性與操作性。教師在教學過程中結合生活進行拼音教學的優勢在于不僅能夠加深學生對于教學內容的認識與理解，豐富學生對于生活以及語文知識的思考，更能夠提升拼音教學的效率與質量，讓學生學有所思、學有所想、學有所用，從而保障教學過程的有序進行。

以聲母“h”教學為例，教師首先可以在黑板上寫出聲母“h”并向學生提問：“同學們仔細觀察黑板上的圖形，請問生活中有哪些物品與該圖形類似呢？”這樣就可以將語文知識點與生活相結合，引起學生的初步思考。其次，教師在與學生的討論過程中將聲母“h”的發音、筆畫等內容講授給學生，并講解一些與聲母“h”有關的生字或者生詞，加深學生對于該聲母的理解。最后，教師還需要進一步了解學生對于該聲母的掌握情況，可以向學生提問：“同學們能不能舉出生活中與聲母‘h有關的物品、動作或行為呢？”這樣能夠進一步激發學生對于該聲母的聯想，加強生活與拼音教學的聯結程度，提升課堂教學的有效性。

三、結合游戲進行拼音教學

最后，教師在小學語文拼音教學過程中不僅需要結合教具與生活進行教學，還需要結合游戲進行拼音教學。毫無疑問的是，一年級學生作為剛入學不久的學生具有年齡小、愛玩等特點，這導致學生在課堂學習過程中難以集中注意力。因此，教師在課教學過程中可以設計一些游戲環節，將教學內容嵌入游戲中去，一方面能夠讓學生在游戲的過程中學習拼音，另一方面能夠讓學生在學習語文的過程中感受快樂，激發興趣。進一步的，游戲的形式、類型、流程、獎懲原則以及趣味性等方面最為關鍵，教師設計游戲之初就需要有一定程度的教學預期，并根據游戲實施環節中所出現的問題與障礙做出適應性的調整，不斷提高游戲與教學內容的結合度，提升游戲教學的效率與實效。

例如，教師可以設計“擊鼓傳拼音”的游戲。教師在游戲中的角色為“擊鼓者”，將印有不同拼音的卡片放入盒中，在教師擊鼓的過程中讓同學們根據座位順序傳遞拼音盒，當鼓聲停下的時候讓同學拿出拼音盒中最上面的卡片進行朗讀，余下的卡片繼續放入盒中，在該同學朗讀完之后繼續進行游戲。如果該同學不能根據游戲規則順利朗讀該拼音，那么教師可以設置一些“懲罰措施”，例如課堂表演、“一對一”教學等等。可見，教師通過“擊鼓傳拼音”游戲能夠調動全班同學參與到課堂教學中來，既能夠活躍課堂氛圍，讓同學在一個良好的課堂氛圍中學習，又能夠讓學生在游戲的同時學習拼音。

四、結束語

綜合全文可以發現，趣味教學法對于小學語文拼音教學的重要性是不言而喻的，不僅能夠激發學生學習興趣，讓學生熱愛拼音學習，而且能夠提升拼音教學的實效，打牢學生學習語文的拼音基礎。因此，教師在教學過程中需要將學生實際與教學內容相結合，以學生為主體，摒棄“一言堂”的傳統教學模式，營造拼音趣味教學的課堂氛圍。最為根本的是，教師在小學語文拼音教學過程中需要將趣味教學法放在突出位置，改變落后的教學理念，以提升教學實效為核心，以豐富教學方法為手段，從而提高學生的學習能力與學習積極性。

【參考文獻】

[1]符小莉.趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].語文學刊，2013（08）

[2]張志娟.趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用探析[J].課外語文：教研版，2013（12）

[3]曾麗紅.趣味性教學法在小學低年級語文識字教學中的應用研究[J].作文成功之路：教育教學研究，2016（07）

[4]蘇曉芳.小學低年級語文識字的趣味性教學探析[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（20）