以區域活動為例探析過程意識

魏方卉

幼兒的學習以直接經驗為基礎，活動是幼兒發展的基礎和源泉，對于感性知識少，對直接經驗缺乏的幼兒來說，更是如此。過程意識注重幼兒獲得經驗的過程，因此，教師應重視過程意識，回歸經驗，回到生活，回到活動。

幼兒活動過程意識直接經驗虞永平教授在《過程意識和經驗指向》講座中提到，過程意識更加注重孩子獲得經驗的過程，也就是孩子實際上的學習過程，孩子跟外界環境相互作用的過程。

一、闡釋“過程意識”，重視直接經驗

虞教授談及“過程意識”時提出三個要點：過程意識是專業意識，回歸經驗是必然的抉擇，過程意識引領課程改革。過程意識就是經驗意識，要想讓幼兒在活動中獲取經驗，應讓幼兒通過探究、操作、體驗、交往、表達，去感受和表現世界及自己的內心，進而獲得新的經驗。

對幼兒而言，過程性知識更具有適宜性和現實的價值，幼兒很多時候是在動手的過程中去學習的，只有在過程中遇到新的問題、形成新的經驗，才能成為“新的能力”。低齡兒童主要是通過直接經驗來學習的，端坐靜聽不是幼兒學習的主要方式，要盡可能創設生動、有趣的情境，提供多樣化的環境和材料，讓幼兒與環境、同伴及教師開展多樣化的相互作用，在此過程中，獲得新的經驗，幼兒是在情境中、行為中學習的，幼兒的學習是為了獲得新的經驗。

教師關注什么？首先，教師應關注如何設計出符合孩子發展的行動方案，考慮要提前為孩子準備什么；其次，教師應關注孩子的探究，關注孩子的體驗交往和表達；最后，教師應關注孩子通過參與的活動認知上發生的一些變化。幼兒教育指向什么？幼兒教育本身是一個過程性的系統，它最終指向的是發展，而這一發展是由四個過程相互支撐的，即教的過程、學的過程、管理的過程和合作的過程。幼兒發展的前提是要進行多方面的探索，豐富自身的直接經驗，從而發展發散式思維。

“教育必須促進人的成長與發展”。然而成長是不能代替的，發展是需要主動的。如何讓孩子全身心地參與到教育教學的活動中來，實現主動活潑地發展呢？意大利著名的教育學家蒙臺梭利早在19世紀就提出“實踐是孩子最好的老師”的教育思想。他形象地解釋說：“一件事我聽到，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然的理解了。”確實，對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有那些親身體驗和實踐過的才刻骨銘心。

二、回歸直接經驗，融入多彩生活

區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為“我要游戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒游戲活動的內在特征。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現“玩中學”“做中學”。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。下面以“卷紙畫”區域活動予以探討。

（一）“卷紙畫”的含義

“卷紙畫”又稱立體畫、衍紙畫，用獨特的方法把平面、單薄的紙變為具有奇妙立體感的藝術品。

（二）“卷紙畫”制作方法

1.準備物：彩色紙、A4紙、剪刀、牙簽、膠水。

2.制作方法：

新月形卷：首先制作一個松的圓，然后捏成鉆石形狀，并朝一個方向彎曲。

半圓形卷：首先制作一個松些的圓形，然后在兩個角進行捏壓，得出明顯的兩個角。

三角形卷：卷好圓形后，捏出三個角即可。

孔雀眼形卷：卷的緊一些，制作一個淚珠狀，需要盡可能地緊。

根據要完成的卷紙畫圖案，將對應的元素卷好并粘牢。在此活動中，在與幼兒一起欣賞了幾張美麗的“卷紙畫”后，引導幼兒通過上述五種方式進行創作。

（三）幼兒作品展示

大多數孩子們創作的“卷紙畫”的主題是花，這次活動從“卷紙畫”變成了“卷紙花”，我與幾個幼兒交談后也沒找到原因。

之后，我們班組織了一次去濟南動物園的活動，在看孔雀的時候，一名幼兒喊到：“孔雀開屏，好美呀，我可以做孔雀開屏的卷紙畫嘍，哦耶！”

（四）創造來源于幼兒的直接經驗

“卷紙畫”為何變成了“卷紙花”？“鴨梨”為何變成幼兒心中的“大棗”？“小麥”為何變成幼兒心中的“韭菜”？這些問題的出現讓我們重新認識到直接經驗的重要性。像虞教授所說，回歸經驗就是回到兒童，回到生活，回到行動，沒有直接經驗的想象對于幼兒來講是沒有價值的，通過圖片引導幼兒進行想象的活動形式是不可取的。幼兒園課程不只是強調知識，不只是強調學習結果，不只是強調教師的作用。幼兒園課程強調經驗，意味著強調幼兒是活動的主體，意味著強調幼兒在活動中的作用，意味著強調活動過程，強調幼兒親身的實踐。經驗是最符合幼兒學習的特點和規律的，也是最適合幼兒需要的。

過程意識的確立，有利于教育質量的提升，就是為了有質量的教育，過程意識與教師的專業發展緊密相關。幼兒是通過自身的感官和親身的操作體驗，來感知外面的世界和獲得經驗的。經驗是強調行動的，只有行動才能獲得經驗。但前提是，教師要為幼兒提供適宜的空間、時間和有意義的體驗“原料”。

火柴的發明，正是基于科學家們在石頭之間千萬次的磨擦帶來的靈感。每一次創新，也是基于千萬次實踐中智慧火花的一閃。沒有實踐就沒有創新，讓孩子們在實踐中去撞出智慧的火花，激發他們的好奇心，以及對知識的渴求，對真理的探索。

資源是經驗產生的重要條件，資源不在昂貴，而在適宜和有效。幼兒園附近的梨園、麥田都是適宜和有效的資源。經常去梨園和麥田走走，幼兒自主地就能感受到梨的生長過程：萌芽—開花—長葉—謝花—坐果—發育—成熟—采摘，體會到每個生長階段的樂趣，得到幸福感。愿孩子們得到更多自由探索的空間，真正回歸直接經驗，融入多彩生活。