從理想信念教育視角探索“外培計劃”培養模式

謝文娟

隨著信息化的高速發展和國內外高校間中外交流合作的不斷增強，高校大學生的出國人數逐年遞增。借助“外培計劃”的實施和推進，將理想信念教育融入到“外培計劃”學生管理中，加強這一群體的思想教育，進一步提高本科管理的科學化水平。

理想信念教育外培計劃培養模式《北京高等學校高水平人才交叉培養計劃》中“外培計劃”是北京市教委為進一步加強國際間的交流與合作，推進北京地區高等教育綜合改革，服務經濟社會發展需求，提高北京地區高等院校學生的素質和能力，這是2015年以來首次實施的新舉措。簡單地說，就是支持市屬高校把優秀的學生輸送到世界知名學府去學習交流，增強他們的專業能力、國際交流和競爭能力，再回來服務國家的建設。

“外培計劃”訪學學生（以下簡稱外培學生）的思想修養和學習能力等不僅代表了北京電影學院的形象，而且體現了我校本科教育人才培養工作的能力和成績，也是體現我國高等教育的水平。

北京電影學院是是亞洲規模最大、世界著名的電影專業院校，也是北京市教育委員會主管、國家新聞出版廣電總局和教育部重點支持建設的藝術高校，更是“外培計劃”首批執行的市屬院校之一。在我國從電影大國向電影強國轉變的關鍵時期，我校從中國電影發展的需要和學校發展的實際出發，以國際化的視野和標準來培養電影專業人才，宣傳祖國文化，為京津冀一體化建設服務。“電影制作的國際化更需要我們培養適應未來發展的國際化電影人才，加之我校與國際院校存在一點差距，這些都是我校面臨的現實緊迫挑戰。十三五”時期是我校建成高水平世界一流電影學院的全面“沖刺期”和關鍵階段，更是要把握機遇，全面推進“外培計劃”。

正是在這樣的背景下，北京電影學院在“外培計劃”項目中，嚴格按照《北京市教育委員會關于印發北京高等學校高水平交叉培養“外培計劃”實施指導意見的通知》和《北京高校學生訪學項目管理辦法》的要求，立足于學校的辦學優勢和特色，對“外培計劃”進行初步探索。以下是我校對這一項目進行的思考和探討。

一、當代高校學生理想信念教育的現狀

當代大學生絕大部分為九零后，他們理想信念狀況的主流是積極、健康、向上、正能量的。但是，伴隨著經濟全球化進程的日益深入，西方文化思潮和價值觀念的猛烈沖擊和碰撞，少數大學生不同程度地存在著思想上政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲；學習上缺乏自覺性、主動性和系統性，學習的廣度和深度有所欠缺，學以致用難以為繼；生活中誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。對于大學生理想信念方面出現的問題，我校也有這類情況存在。對此，我們既不能忽視，更不能回避。

二、海外訪學學生管理的重要性和存在的問題

21世紀以來，隨著高等教育國際化和信息化趨勢的不斷發展以及國內外高校間中外合作交流的繼續深入，國際合作模式已經成為實現對國外優質高等教育資源消化吸收的重要途徑。提高他們的理想信念教育，有利于引導其堅定共產主義信念，堅決擁護黨的領導，增強黨的凝聚力；有利于提高學生的整體素質，培養具有全球化視野的國際性高水平人才。因此，深入對海外訪學學生理想信念教育的研究具有十分重要的意義。

出國訪學大學生是高校學生中的一個特殊群體，受時差、遠距離等因素的限制，他們與國內所在院校的聯系存在一定的困難，對理想信念教育工作有些不利。目前，在海外訪學學生的管理上也存在一些問題：如思想認識存在誤區。海外訪學學生自身對理想信念修養的重視程度不夠，他們認為出國就是為了專業進修，提升專業技能，因而忽視了自身理想信念修養的提高。

組織管理不盡合理。無論是國內院校還是國外訪學院校都缺少專門的管理負責人，對海外學生的管理也不很到位，在一定程度上影響了學校對海外學生教育和管理培養的延續性。此外海外訪學學生較為分散，高校難以根據每位學生所在的境外院校的不同進行針對性的教育，更難以對學生的學習效果做出準確、客觀的評價。

管理方法針對性不強。受文化、環境和當地法律等條件的限制，“外培計劃”學生的聯系溝通、學習培養、個人發展和理想信念的教育在客觀上都存在著一些困難，傳統管理工作實施難度較大、成本較高，造成了教育管理方法不科學、理想信念教育不明顯的局面。

制度建設不夠完善。第一，海外訪學學生管理細則不夠完善，尤其是針對“外培計劃”項目的旨在提高訪學學生能力和素質的制度章程；第二，對海外訪學學生雖設置了若干管理規定，自然而然對思想政治教育形成抵觸情緒。

（二）當前高校青年教師思想政治教育工作的困境的成因分析

1.復雜的社會環境和社會變革的影響

當前，國內經濟體制改革和政治體制改革處于關鍵時期，國際經濟全球化和區域集團化進程加快、網絡時代的信息碎片化，形成復雜失衡的外部環境。社會矛盾凸顯和多元文化的碰撞，使青年一代逐漸突破傳統的思維模式，抱著強烈的好奇心和求知欲去接觸新思想、新觀念、新技術，高校青年教師作為青年中的特殊群體，以其較高的專業知識水平和認知能力，得以更廣闊的接觸多元文化，而這些多元文化也在不斷影響高校青年教師的思維模式、思想觀念和價值判斷。但是部分高校青年教師由于缺乏豐富社會經歷，對西方意識形態缺乏警惕性，通過學術研討、藝術交流等載體，不自覺吸收西方意識形態觀點，使部分高校青年教師在不知不覺中向個人主義、享樂主義靠攏，理想信念逐漸動搖。

2.高校青年教師思想政治教育工作機制不健全

一是思想上重視不夠；二是高校黨組織和群團組織疏于對青年教師的教育引導；三是缺乏從事青年教師思想政治教育工作的專業隊伍。

政治教育中所弘揚的奉獻精神、集體主義精神難以引起部分青年教師的共鳴。

四、強化思想政治教育工作途徑探析

（一）優化高校青年教師思想政治教育的客觀環境

《荀子·勸學》有云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”良好的客觀環境，是做好高校青年教師思想政治教育工作的基礎。高校一是要貫徹落實《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，將青年教師思想政治教育納入學校發展總體規劃，從財力、人力、物力上加大對青年教師思想政治教育的保障；二是要進一步推進和諧校園文化建設，讓青年教師在享受高校和諧校園建設成果中自覺向上，形成良好思想政治教育氛圍；三是營造良好的文化氛圍，通過將思想政治教育融入各種形式的文化活動中，通過文化事業的發展推動高校青年思想政治教育工作；四是要切實解決高校青年教師生活中存在的實際問題，協調解決青年教師合理訴求，解決青年教師的后顧之憂，使青年教師能夠自覺主動參與到思想政治教育中來。

（二）豐富高校青年教師思想政治教育載體

一是要充分發揮網絡載體作用，利用官方網站、官方微博、官方微信號等聯合構建高校青年教師思想政治教育互動平臺，通過平臺互動，對重大輿情、理論熱點形成輿論導向，引導青年教師正確認識熱點問題；二是要充分發揮活動項目載體，通過在青年教師中開展青年馬克思主義者培養工程、興趣小組、志愿者活動等，在青年教師中培養出一批合格的馬克思主義者，形成示范效應；三是要充分發揮文化載體，利用學習校史、參觀展覽等形式，用優秀的文化作品感染、激發青年教師愛國、愛校情感，以無形的教育方式，向青年教師傳遞思想政治教育信息，達到教育青年教師的目的。

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