研究高中英語教學中跨文化意識的滲透與培養

池福源+黃繼青

高中階段的教學在目前的教育教學中有著重要的價值，而英語作為高中教學中的一門重要學科，強化其教學效果意義重大。從目前的高中英語教學實踐來看，教學的單一性比較強，跨文化滲透做的不到位，所以學生在學習的時候對于英語的內涵理解存在缺陷。基于此，就高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養進行研究，旨在強化高中英語教學的文化交流性，從而為教育教學質量的提升打好基礎。

高中英語教學跨文化意識滲透培養文化與語言兩者是具有緊密聯系的，語言是以文化為基礎發展的，而文化則是以語言作為表現形式和載體的，文化環境的不同孕育出不同的語言形式，也是具體體現一個國家和民族歷史背景以及生活習俗的方式。所以，使用異國語言進行交流就必須考慮到異國文化，通過熟稔異國文化，才有可能真正體會到他國的語言藝術，達到融會貫通。而跨文化交際，就是通過了解別國的文化來消除交流上的障礙，防止出現不必要的交際摩擦，最終促進文化交流。

英語是高中教學中的一門重要科目，強化對于英語的文化理解，可以激發學生學習英語的興趣。這樣，英語教學的效果會顯著提升。在英語教學中，積極的進行跨文化意識的滲透和培養，一方面，可以進行文化對比，這樣，學生對于不同文化的特點掌握會更加的清楚。另一方面，學生在全面理解英語文化的前提下進行英語的學習，學習的系統性會顯著的提升，學習效率和質量也會得到明顯的改善。

一、目前高中英語教學中跨文化意識滲透和培養現狀

（一）老師教學思想單一，跨文化教學理念不強

從目前高中生的教學實踐來看，老師的教學思想單一，跨文化教學理念不強是跨文化意識培養遇到的一大難題。其實，英語本身的學習和英語文化的理解具有相關性，所以要進行語言教學的效果提升，進行文化培養是必要的，但是在目前的教學中，大部分老師都將語言獨立出了文化系統，所以語言的教學具有了片面性。其實，語言學習的最終目的是進行運用，而這種運用需要符合其語言習慣，但是在教學中的語言和文化割裂，使得這種相關性極大地減弱。

（二）在教學的過程中沒有意識到語言和文化系統的聯系

在目前的教學中，對于語言和文化系統聯系的輕視也是造成跨文化意識培養落后的主要原因。雖然說語言有自己獨立的系統，但是語言的產生和發展都需要在文化基礎上進行，換言之就是語言系統的獨立具有條件性。在目前的英語教學中，大部分的老師看到了英語教學的獨立性，卻忽視了其獨立的基礎，所以將文化和語言進行了割裂。這種割裂情況的存在，一方面，使得語言教學和文化習慣具有了差異性；另一方面，降低了語言教學的實用性價值。

（三）英語教學中缺乏跨文化意識的教材內容

我國高中英語教學目前對學生施教的教材，仍然以綜合性的基礎教學為主，雖然涵蓋了高中學生所需的口語、聽力、翻譯、寫作及閱讀等方面的學習，但所涉及到的有關跨文化意識培養方面的內容還是相對較少，無法滿足高中英語教學中跨文化意識滲透和培養的要求。另外，大部分教師在教學過程中，對教材過于依賴，無法達到拓展英語教學的空間，造成英語教師對跨文化意識的培養也不重視，更不用說對學生進行系統合理的培養跨文化意識。

二、強化高中英語教學中跨文化意識滲透和培養的措施

（一）更新教學理念，強調跨文化教學的意義

更新教學的理念，強調跨文化教學的意義是高中英語教學中跨文化意識滲透和培養的有效措施。就意義強調方面的工作而言，老師需要提高兩方面的認識：第一是要認識到語言是文化系統不可分割的一部分。離開了文化系統的語言學習，永遠不可能掌握其精髓。有了這方面的認識之后，英語教學中跨文化意識中重要性會得到突顯。第二是要認識到文化意識培養對于語言教學的積極作用。通過文化熏陶的強化，學生對于英語文化的內涵理解會愈發的深刻，這樣，學生的趣味性會被勾起，在英語學習興趣增加的基礎上，教學效果的提升會更加的明顯。

（二）在教學中強調文化的對比

在教學中進行文化的對比對于跨文化意識的滲透和培養也具有重要的作用。對于目前的高中生來講，漢語是其母語，而漢語是在漢文化基礎上形成的，其中蘊含了漢文化的精髓。在英語的學習中，不斷的強調學生將英語和漢語進行對比，學生對于兩種語言的差異性把握會更強。因為語言是在文化系統中產生的，所以從語言差異上，學生能夠更好的把握文化差異。從實踐教學來看，語言學習和文化內涵理解的加深是相互促進的，所以在這種跨文化意識的驅動下，學生的語言進步和文化理解會得到綜合性提升。

（三）提高對跨文化意識培養的重視程度

針對目前高中英語教學中對學生進行跨文化意識培養相對不積極的狀況，首先需要高中英語教師在教學觀念和傳統教學方式上進行改變，意識到跨文化意識培養在高中對于學生的重要性，提高英語教學手段的多樣性，以此激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的積極性。因此，作為高中英語教師，應從講授方式上入手，改變傳統的教師主動講授，學生被動接受的現狀，突出學生的主體性，通過在課堂上創建英語教學情境來實現對學生跨文化教育的目的，不僅如此，還能提高課堂的趣味性和互動性，增加學生學習興趣，讓學生在開心愉悅的教學氛圍內，在學好跨文化知識的同時，保護好學生參與跨文化學習和英語交際的熱情與信心，讓學生在英語課堂上可以獲取更多的成功體驗和快樂體驗，這樣才能不斷激發學生的英語跨文化學習的熱情和交際欲望。

（四）在任務型教學活動中創設跨文化交際的機會

新型教學目標中提出，教師在設計教堂活動室，應該以發揮學生的創造力和想象力為基礎，在教學內容中添加更多開放性的任務型活動以及探究性的學習內容，調動學生表達自己觀點的積極性，倡導任務型教學。因此，在教學中應創設交際的真實情境，讓學生在實踐中體驗和了解異國文化，培養學生跨文化交際的能力

三、結束語

在今后高中英語的教學中，要把跨文化意識的滲透和培養放在一個關鍵的位置進行操作，英語作為高中教學中的重要科目，強化其教學的提高是教職工的一項基本任務。從根本上來講，英語教學屬于語言范疇，而語言的教學需要從文化方面入手。所以，在教學中，積極地進行跨文化意識的滲透和培養，提高學生認知他國文化和習俗的水平，全面提高學生的英語交流能力，達到更好地實現語言和文化的統一，進而實現教學質量的綜合發展的目的。

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