生本教育視野下高中數學教學存在的問題及有效解決措施

趙靜

【摘 要】就學生這一教學要素而言，高中生對所處階段的數學學科，認知上難度較大，要求上標準較高，表現出抽象邏輯思維較強的特點。因此，在高中階段的數學學科教學中，教師應該轉變以往“師本教育”的傳統模式，通過提高教學效率和展現實踐特性的教學方式，讓高中學生在深入主動參與中，高效學習，成長進步。

【關鍵詞】教學問題；生本教育；高中數學；解決措施

一、前言

當前新課程改革正處在全面實施的階段，在這段改革的時期之間，高中數學教學活動也由單一的教學模式轉向多樣的多元化的現代教學模式，讓高中生由原先的被動學習轉變為現在的主動探知，在協調平衡中，進一步調整好主體對數學學習趣愛好之間的關系，調節好已設計好的現有課堂教學模式，增強高中生對高中數學學科的內生驅動力和積極性，以此提升學生學習數學學科的能力水平。因此，激發高中生對數學學科的向往和動能，吸引并促使學生主動開展數學思維，深度融入并參與到高中數學的研究和探知當中，是目前生本教育要求下，有效解決高中數學教學存在問題的根本措施。

二、當前高中數學教育存在的問題

1.單一的教學模式

在高中數學傳統課堂教學當中，大部分學生在教師歸納知識點的時候才會做筆記；關于學習問題的方面，主要表現高中生回答問題的滯后性，不能做到及時配合，第一時間作出回應，其原因在于高中生思考的消極性，不思考、不回答問題，習慣于“拿”和“等”教師提供學習的答案。但是這樣的教學模法是不正確的，會讓學生失去對學習的積極性，同時也會讓學生的思維寬度和廣度受到遏制，不利于學生綜合素質的提高。這就要求，師與生必須深入領會主體“運動”的實踐教學意義，改變以往的以知識講解為主要目的的教學模式，建立以主動探知為主要形式的教學形式。教師也能夠通過提出問題的方式，引導學生進行集體討論或合作的方式，讓學生進行合作分工作業。

2.教師綜合素質有待提高

當前，我國教育工作者隊伍還不夠強大，一些地區還出現了教師資源嚴重匱乏的現象，比如部分小城市和偏遠、經濟落后的地區。 因此，這部分地區學校對教師的選拔門檻較低，使得該地區的教師水平明顯降低，通常是由經濟發達地區向經濟落后地區層層遞減的方式降低。而這些從事數學教學工作的教師也只能勉強使用部分的基本數學術語來對學生逬行授課，嚴重影響到當地數學的教學質量與教學水平。

3.學校應試觀念需要改變

當前，雖然許多學校已經按照新課改的要求不再硬性的將學生的成績作為評價學生的唯一標準，但是還是無法脫離過去對學生成績的重視，表面上不再對學生強調成績的重要性，實際上卻用成績與升學情況聯系暗示學生只有成績好才能上得了好的大學，不斷地讓學生不得不被動地接受知識的灌輸。這種教學模式只能讓學生對基礎概念進行不斷地記憶，而且學生之間也存在相互競爭，為了讓自己的學習成績提高，學生自己也慢慢養成了錯誤的學習方式，將原來“活”的知識學成了“死”的知識，大部分學生就是因為進入了這樣的學習模式，對學習數學漸漸地失去了原有的信心，有不少學生甚至害怕數學考試。

三、解決教學問題的有效措施

1.增加學習興趣

由于數學的知識結構復雜，要想學會數學這門科目就應該要有相應的數0學興趣，明確自己的學習動機，同時也要有活躍的思維、堅強的自信心和吃苦耐勞的品質。學習高中數學在許多學生認為就是很枯燥乏味的過程，教師需要對學生的看法采取積極引導的措施進行改變，借助于幽默、生動、趣味的教學語言介質，提高學生學習的有意注意力，用直接明了的數學語言表述抽象深奧的數學知識內涵，讓學生真切感受，內心受到觸動，促使他們主動的開展獨立數學思維活動。

2.讓學生自己樹立學習目標

盡管學習成績不能作為對個人學習能力的衡量標準，但是學生的自我檢測，同樣離不開試卷，且學生在學習時也要有屬于自己的學習目標和動力。因此，在具體實踐進程中，教師要正確運用好學習成績，使之成為推動學生自我檢查認知的有效途徑，和自我加壓學習的動力。學好數學并不是難以實現的夢想，需要不斷的積累，才能收獲成功。有些同學認為學習數學很困難，就是由于思維缺乏寬度和廣度，不能產生數學的立體性思維，因此教師可以就此對學生思維進行多鍛煉，讓學生通過多寫、多練和多問的方式，解決學習數學的困難問題。

3.轉變學生學習態度

由于高中數學的知識較初中更為復雜和深化，因此學生的學習方式也要隨之改變，這樣才能提高學生的學習能力和知識水平。初中數學主要是由教師直接講授，學生只需學會基本的應用就可，而高中數學則主要是讓學生進一步地挖掘數學各個知識點間的聯系，以及更深層次的了解數學，這就要求學生要學會自己去探究和發現，并且學會自我總結。因此，掌握好學生的學習情況是教師重點要做到的工作，在適當的時候給學生做引導，改變學生對高中數學原有的錯誤學習態度與方法，培養他們始終保持積極的學習興趣和良好的學習習慣，從而得以提升學習高中數學的內在效益。

4.改變傳統教學模式

生本教育是當前高中數學教學過程中的重要教學模式，根據國家新課程改革標準改變過去傳統的教學模式，是當前教師教學水平提高的主要表現。生本教育，顧名思義，就是以學生為根本，為核心，教師處于從屬位置。學生主體借助于教師有效指導，逐步掌握和獲取適合、高效的學習方法。并且借助于這一收獲，開展高效的自主學習活動。開展生本教育就是讓學生懂得自己的學習目標和學習過程，提升自身的學習能力，獨立完成學習目標。

四、結語

在生本教育的大背景下，讓學生擁有學習探知的主動性和積極穩定的學習興趣動能，唯有轉變傳統的教學觀念和思維方式，切實提高自身的教學技能和職業素養，才能達到當前高中數學突出問題的有效解決，實現學教相長的效果。

【參考文獻】

[1]陳元江.新課標下多媒體技術在高中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2016，16（19）：264

[2]陳建軍.高中數學教學中微課的應用與教學設計[J].數學大世界（下旬），2016，23（12）：12