基于“生本教育”理念下的高中數(shù)學(xué)課堂探究

嚴(yán)敏娟

【摘 要】學(xué)生的主體地位，可以通過(guò)課堂參與的對(duì)象、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以及教學(xué)效果的評(píng)判等眾多方面予以生動(dòng)、形象、顯著地呈現(xiàn)。“生本教育”理念實(shí)施必須做到“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。本文作者從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述了基于“生本教育”理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生本教育；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究

教育構(gòu)建學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)是由眾多教學(xué)要素所構(gòu)建的實(shí)踐體系，其中學(xué)生是必不可少的架構(gòu)要素之一，并且在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著主體地位，發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的主體地位，可以通過(guò)課堂參與的對(duì)象、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以及學(xué)教效果的評(píng)判等眾多方面予以生動(dòng)、形象、顯著地呈現(xiàn)。以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)而教育為主要內(nèi)涵的“生本教育”，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)程中得到了有效深入的實(shí)踐。筆者認(rèn)為，生本理念的根本要求，就是要始終堅(jiān)持做到“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。有鑒于上述認(rèn)知和感悟，本人現(xiàn)將基于“生本教育”理念下的高中數(shù)學(xué)課堂探究舉措，從以下幾個(gè)方面予以簡(jiǎn)要論述。

一、組織主體參與互動(dòng)，推動(dòng)講解教學(xué)進(jìn)程

課堂應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)的“陣地”，展現(xiàn)風(fēng)采的“舞臺(tái)”。數(shù)學(xué)學(xué)科課堂同樣如此。眾所周知，學(xué)生主體只有成為課堂教學(xué)的重要參與者和積極配合者，才能生動(dòng)展示出課堂教學(xué)的“魅力”。“生本教育”理念的根本要義之一，就是學(xué)生主體成為課堂教學(xué)的“主人”，成為教學(xué)體系的“一份子”，主動(dòng)配合和參與教師組織開(kāi)展的新知或案例講解活動(dòng)。但具體實(shí)踐進(jìn)程中，個(gè)別高中數(shù)學(xué)教師將課堂作為教師個(gè)體講解的“平臺(tái)”，進(jìn)行單向的教授活動(dòng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在“生本教育”理念下，應(yīng)該緊緊抓住“以生為本”這一核心，將高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)納入其教學(xué)進(jìn)程之中，通過(guò)師生之間討論、交流，生生之間合作、協(xié)作等互動(dòng)形式，變教師單邊講授為雙邊互通實(shí)踐活動(dòng)，從而生動(dòng)展示出學(xué)生主體風(fēng)采，呈現(xiàn)“生本教育”理念內(nèi)涵。如“一元二次不等式的解法”新知識(shí)點(diǎn)講解中，教師遵循“生本教育”理念提出的“學(xué)生放在首位”的要求，組織實(shí)施了師生互動(dòng)的講解形式，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：

師：組織學(xué)生一起用“特殊點(diǎn)法”進(jìn)行不等式x2-x-6>0的求解。

生：與師一起進(jìn)行解析活動(dòng)，并寫(xiě)出一元二次方程及一元二次不等式的解集。

師：哪位同學(xué)還能寫(xiě)出x2-x-6<0的解法？

生：進(jìn)行獨(dú)自解題活動(dòng)，得到不等式x2-x-6>0的解集為{x -2

師：如果相應(yīng)的一元二次方程ax2+bx+c=0分別有兩實(shí)根、惟一實(shí)根，無(wú)實(shí)根的話，其對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)y=ax2+bx+ca（>0）的圖像與x軸的位置關(guān)系如何？

生：相互之間討論交流，指出二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像開(kāi)口向上且分別與x軸交于兩點(diǎn)，一點(diǎn)及無(wú)交點(diǎn)。

二、注重主體實(shí)踐探析，錘煉數(shù)學(xué)技能素養(yǎng)

動(dòng)手探究是學(xué)生獲取知識(shí)要義、 學(xué)習(xí)策略的最重要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，離不開(kāi)動(dòng)手探究、動(dòng)腦思維等實(shí)踐活動(dòng)。近年來(lái)圍繞“生本教育”理念開(kāi)展有效數(shù)學(xué)課堂這一“課題”，教研，筆者以為，要達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，必須切實(shí)施行好、組織好高中生實(shí)踐探究、判斷歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂成為高中生施展數(shù)學(xué)解題技能才華的有效“途徑”。在具體實(shí)施進(jìn)程中，圍繞教材目標(biāo)要求和重難點(diǎn)等相關(guān)教學(xué)要素，向高中生部署需要完成的數(shù)學(xué)探知任務(wù)，設(shè)置開(kāi)展動(dòng)手動(dòng)腦探析的步驟，鼓勵(lì)和指導(dǎo)高中生進(jìn)行獨(dú)立自主和生生合作的實(shí)踐探析等活動(dòng)，在鞏固已有學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)感知、解析技能的有效鍛煉和提升。如“對(duì)于函數(shù)f（x）（x∈D），若存在正常數(shù)T，使得對(duì)任意的x∈D，都有f（x+T）≥f（x）成立，我們稱函數(shù)f（x）為“T同比不減函數(shù)”。若函數(shù)f（x）=kx+sinx是“■同比不減函數(shù)”，求k的取值范圍。 ”案例講解中，教師抓住“生本教育”理念的內(nèi)涵，緊扣“學(xué)生能力培養(yǎng)第一要義”的要求，在其案例教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用了學(xué)生為主的探究式教學(xué)活動(dòng)，其過(guò)程如下：

生：認(rèn)真研讀案例題意，初步感知得到：“該案例主要是關(guān)于函數(shù)與方程的綜合運(yùn)用，其中涉及到轉(zhuǎn)化思想、函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用”。

師：組織高中生再次研讀分析題意，圍繞題意要求，強(qiáng)調(diào)指出：“在解題時(shí)要根據(jù)解題要求，正確用好函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用”。

生：結(jié)合解題要求，歸納推導(dǎo)：“根據(jù)T同比不減函數(shù)的定義，分離參數(shù)得到k≥■sin（x-■），根據(jù)三角函數(shù)的性質(zhì)即可求出k的范圍”。

生：組建合作討論小組，交流完善解題思路。

生：開(kāi)展案例解答活動(dòng)，師進(jìn)入課堂之中實(shí)施及時(shí)指點(diǎn)。

師：組織學(xué)生根據(jù)解題過(guò)程，歸納提煉解題策略。

在上述數(shù)學(xué)案例的解析過(guò)程中，高中生成為解析案例的“主力軍”，主體地位得到充分展現(xiàn)，并且數(shù)學(xué)解析、歸納等方面能力素養(yǎng)得到有效錘煉和提升，較好地貫徹和落實(shí)了“生本教育”理念的要求。

三、強(qiáng)化主體反思辨析，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效

評(píng)價(jià)反思，是課堂之中教師組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要形式之一。長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)價(jià)成為教師的“專利”，反思成為學(xué)生的“軟肋”，這些問(wèn)題的存在，歸根結(jié)底在于教師未能將“生本教育”滲透和融入課堂教學(xué)之中。高中數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)創(chuàng)新評(píng)判方式，做到兩個(gè)方面：一是評(píng)判的主體要?jiǎng)?chuàng)新，讓學(xué)生承擔(dān)評(píng)判的任務(wù)，以此推動(dòng)高中生主動(dòng)能動(dòng)的自我思考和深入研析；二是評(píng)判的形式要?jiǎng)?chuàng)新，在教師評(píng)判的基礎(chǔ)上，加入教師與學(xué)生的互評(píng)、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)以及生生的辯論等多樣形式，以此促進(jìn)和提升高中生自我反思的深刻性，保證高中生思維辨析的實(shí)際成效。

總之，“生本教育”理念作為有效教學(xué)理論的重要部分之一，教師在具體實(shí)施進(jìn)程中，要堅(jiān)持以生為本，凸顯能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)教成效，推動(dòng)“生本教育”理念在有效課堂教研中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王甲.生本教育理念下中學(xué)教學(xué)模式及評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究——高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式及評(píng)價(jià)[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2013年第14期

[2]任麗紅.“生本教育”理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015年第3期