談低年級游戲識字教學心得與體會

鄒榮梅

識字教學是低年級語文教學的重點和難點。在識字教學中，教師要借助一些合理的教學方式，把教學模式變得豐富多彩，把識字教學游戲化、趣味化、生活化，實現(xiàn)寓教于樂，引領學生輕松地走進識字樂園，讓學習從一件單調無趣的事變?yōu)橐患鞓分鲃拥氖隆?/p>

低年級游戲識字體會識字教學是低年級語文教學的重點和難點。語文新課程標準指出，“語文教學應激發(fā)學生濃厚的學習興趣”，“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此可見，教師要堅持“興趣是最好的老師”，在識字教學中利用漢字本身的規(guī)律，借助一些合理的教學方式，把教學模式變得豐富多彩，把識字教學游戲化、趣味化、生活化，實現(xiàn)寓教于樂，引領學生輕松地走進識字樂園，促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，以此來激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率，使學生能做到愛學、樂學、輕松學。

一、設計的教學游戲要結合教材特點

游戲作為小學生，尤其是低年級學生，是非常感興趣的一種學習方式，也受到了越來越多的老師的關注。設計游戲的目的是引導學生在“玩”中學，在“趣”中練，在“樂”中長才干，在“賽”中增勇氣。但是，游戲的設計要結合教材特點。如教學“碧”“會”“晶”字：根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌，王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上——“碧”；人在云上走——“會”；72小時——“晶”，猜謎語識字，學生可以通過玩游戲而將生字牢牢地記住；除了猜字謎這種游戲識字外，還可以采用添減筆畫這種游戲識字，中國的漢字很有規(guī)律，給漢字加一筆，減一筆，都會出現(xiàn)不同的字，搞好這個游戲，能增強學生分析生字、拆分生字的能力﹝“大”加一筆（天、太）“日”加一筆變成（目、白、電、田）“天”減一筆變成（大）“用”減一筆變成（月）﹞，這種方法是學生最喜歡的一種識字方法之一。低年級學生的年齡比較小，他們的注意力不夠集中，將這些游戲引入課堂，讓學生感受到游戲的樂趣，使課堂成為學生學習的樂園，對識字就會興趣盎然。又如，二年級上冊《識字二》，可用“找朋友”這游戲進行復習：一個孩子拿著張卡片“樹”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“桃”和“楓”等的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友?！闭覍α?，大家說：“對對對，你們是一對好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀這些好朋友手中的字，說說這些字的偏旁。找錯了，大家說：“錯、錯、錯，趕快再去找一找。”這樣在游戲中既能激發(fā)學生的學習興趣，又能在游戲中鞏固所學知識。在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的，所以，如“開火車”游戲適用于復習鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等，基本上無論什么內容，都能套用；而“找朋友”游戲則適用于學習字的偏旁、結構，正、反義詞，以及聲母與韻母的相拼等；“放鞭炮”游戲，適用于認讀生字、詞語和句子；還有“貼商標”“踩石過河”“摘果子”……

二、設計的教學游戲要新穎，形式多樣，富有情趣

在現(xiàn)在的游戲識字教學中，開火車、繞口令等是小學教師較為普遍用的游戲。但是內容老套，一直使用，重復率過高，學生也會產生視覺疲勞，厭惡情緒，失去興趣。因此，我們要選擇最恰當?shù)挠螒騼热菪问?。游戲的形式要符合學生的年齡特征和心理水平；要新穎、能吸引人；要為教學服務。在游戲教學中，教師可以整合多方面的資料，利用可以運用的教學資源，將守舊的教學游戲變?yōu)樾迈r的有創(chuàng)造力的新型游戲，才能有效地激發(fā)學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如富于啟發(fā)性的“猜謎”，富有情趣的“小貓釣魚”“摘蘋果”“幫白兔收蘿卜”等游戲。人教版第一冊《識字4》，在學了生字后，我請學生找相同偏旁的字做好朋友，就運用了新穎的游戲操作。一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友?！贝蠹艺f：“對對對，‘拔是‘打的好朋友?！弊詈螅蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。富有情趣的游戲展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務。

三、設計的教學游戲要有競爭性

在高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，激烈的競爭伴隨著我們。正確處理好競爭也是在調試孩子們的心理。現(xiàn)在不少孩子遇到一些困難就退卻，其實這也是懦弱的表現(xiàn)，怎樣才能讓孩子不向困難低頭？人的這種潛能是需要激發(fā)的。作為教師，我們要利用好教育游戲中的競爭性，讓學生正確對待教育游戲中的競爭，由此延生到正確對待學習、生活中的一些競爭。最終達到身心和諧發(fā)展的狀態(tài)。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文詞語的復習鞏固便可采用該游戲。教學前，教師準備各種實物以及相對應的音節(jié)或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如：

1.文具類：鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本……

2.水果類：蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子……

3.蔬菜類：茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿……

除此以外，我們也可以就地取材，利用教室里已有的實物。比如，粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等進行游戲準備。教師在講臺上擺放各種實物，黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。

接著，教師請學生暫時擔當一下超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去，“貼商標”游戲開始了。

生齊：“找找找，貼貼貼，一一對應妙妙妙！”（拍手）。

1.請一位學生上臺，從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。

2.學生舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀，全班同學作評委。

3.如果該生認讀粘貼都正確生齊：“棒棒棒！”學生再跟讀一遍。

如果該生認讀或粘貼出錯生齊：“錯錯錯！再想想！”（擺擺手）會念的小朋友立即做出反應：（各自舉手）“我來幫！”然后，該生帶讀，其余學生跟讀。

在階段性的復習與期中、期末復習的時候，使用“七色花”游戲：它可以對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行分類，從所學的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話等，這個游戲的競爭性強，能使孩子學習的興致高漲，讓孩子在激烈的競賽中，在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材中的內容，學到了必須掌握的知識。我體會到，游戲不但可以讓課堂活躍，還有效地讓學生體驗樂趣，精心設計的游戲，能使語文課堂教學錦上添花。

四、設計的教學游戲要有合適的量度

現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”兒童天性活潑好動，有著強烈的求知欲望，樂意在游戲中學知識?！坝螒颉彪m好，但要求用的量不宜太大。恰當?shù)卮_定課堂游戲量度的原則就是為教學服務，為學生發(fā)展服務，決不能為游戲而游戲，不主張每一環(huán)節(jié)都用，每次一般控制好時間，切忌拖沓、累贅。同時，“教學游戲”有別于幼兒園的嬉耍游戲，“教學游戲”不是單純的玩游戲，更不是像玩電腦游戲一樣的沒有精神層面的、空洞的游戲。

游戲是少年兒童認識世界的一把金鑰匙?！坝螒颉?，可以使我們的課堂充滿人文、歡樂和激情。它體現(xiàn)了以人為本的教育思想，體現(xiàn)了學生為主體的教育理念，使新課程產生無窮的動力和生命力，使新課程更豐富、更完善。

參考文獻：

＼[1＼]劉淼.兒童游戲通論.北京師范大學出版社，2004.

＼[2＼]茨達其爾 著.李其龍 譯.教育人類學原理.上海教育出版社，2001.

＼[3＼]李吉林.小學語文情景教學——情景教學.山東教育出版社，2004.