適應新課程的高中班主任工作策略研究

趙興榮

在新課程背景下，班主任須強化自身素質(zhì)。踐行新課程理念，重構新型師生關系，以達到“親其師，信其道”的目的。班級工作千頭萬緒，要把養(yǎng)成教育作為工作重點，采取必要的措施，長抓不懈。同時，要重視班級組織建設，創(chuàng)新班級管理模式，為學生參與班級管理搭建平臺，充分發(fā)揮班主任和學生兩方面的積極性，從而提高班主任工作效益。

班主任工作素質(zhì)關系養(yǎng)成創(chuàng)新隨著高中新課程的實施、推進和深化，教學方式同傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了顛覆性的變化，同時對班主任工作提出了更高的要求，班主任工作面臨不小的沖擊和挑戰(zhàn)，當然也帶來了機遇。面對挑戰(zhàn)和機遇并存的境遇，班主任工作何去何從？繼續(xù)完全沿用應試教育背景下的方式方法，故步自封，不思變革，顯然有悖于新課程理念。所以，必須重新審視和反思班主任工作，研究適應新課程的班主任工作策略。

一、努力提高班主任自身的綜合素質(zhì)

老子云：“道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。”從班主任工作的職責、意義、作用和新課程的要求來看，班主任必須具備較高的綜合素質(zhì)。具體地說，首先，要有高尚的師德。“高尚的師德是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”其核心是熱愛學生，教育就是愛，沒有愛就沒有教育。其次，除了應具備廣博而豐富的科學文化知識、專業(yè)理論、較高的教育教學力外，還要有學習、反思、創(chuàng)新意識，與時俱進的進取精神，先進的教育理念，較強的組織管理能力。再次，應具備良好的心理品質(zhì)，尤其是調(diào)節(jié)、管理情緒的意志品質(zhì)。要善于抑制消極情緒，展現(xiàn)積極情緒。

二、重構新型的師生關系

班主任工作效益如何，與師生間的關系密切相關。有句古語說得好：“親其師，信其道。”客觀地說，目前在某種程度上相當多的班主任仍然沿襲老一套做法，以致在日常工作中師生倫理關系紊亂，情感關系緊張，學生對班主任的教育不接受，對班主任的管理產(chǎn)生抵觸情緒，班級管理效果不佳。因此，構建新型師生關系勢在必行。構建新型師生關系必須堅持以下原則。一是平等、民主的原則。二是尊重、贊賞的原則。尊重每位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心。多微笑，不發(fā)火；多肯定，少否定；多贊揚，少批評。即使批評，也要重在善意指出，貴在引導。三是理解、寬容的原則。理解能縮小彼此間的心理距離，減少師生間的誤會，消弭雙方情感的隔膜；寬容是種子，希冀無限，寬容所產(chǎn)生的教育力量有時遠勝于懲罰。和諧融洽的師生關系不僅有利于班主任開展工作，而且對學生人格發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。

三、仍然要高度重視養(yǎng)成教育

重構新型師生關系目的在于提高班主任管理、教育的質(zhì)量，但班主任工作面廣量大，瑣碎繁雜，從何處著手呢？葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。”所以，在新課程背景下，班主任工作仍然要從養(yǎng)成教育抓起，把養(yǎng)成教育作為工作的重點和班級管理工作的突破口。養(yǎng)成教育要以培養(yǎng)學生在學習、生活、衛(wèi)生等方面的自主、自覺和自律意識，形成良好的道德行為習慣，學會求知、學會做人、學會做事、學會相處為目標，以《中小學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，運用正面教育引導、活動激勵、管理監(jiān)督、制度約束的方式方法。同時要制定切實可行的實施細則，采取必要的措施。利用班會和板報廣泛學習、宣傳細則，營造養(yǎng)成教育的氛圍；充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，通過科任老師抓好言行習慣和學習習慣的養(yǎng)成教育，發(fā)揮校內(nèi)外活動和班會的作用，有針對性的進行養(yǎng)成教育。一般地說，養(yǎng)成教育往往說得多做得少，做了能堅持下來的更少。究其原因，一是這項工作本身麻煩，工作量很大，短期內(nèi)效果不是特別明顯，即便有效果，稍一松懈，又回到原來的狀態(tài)，再加之學校平時下達的事務性工作多，教學工作繁忙，等等，班主任忙于應付，即使騰出手來，而班主任工作又千頭萬緒，往往抓不住重點，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，只見樹木不見森林。二是實施細則缺乏可操作性，措施落實不到位。所以養(yǎng)成教育要搞好“四三二一工程”，即要突出“四抓（抓督促、抓檢查、抓評比、抓強化）”“三重（重堅持、重細節(jié)、重引導）”“二落實（落實責任、落實措施）”和“一養(yǎng)成（養(yǎng)成良好行為習慣）”。

四、重視班級組織建設創(chuàng)新班級管理模式

在抓養(yǎng)成教育過程中，作為學習的主人、發(fā)展的主體學生的作用常常被忽略了，因此要重視班級組織建設，創(chuàng)新班級管理模式。

1.班級組織建設

一是組建班委會。堅持自主、自愿、競爭的原則，采用無記名投票選舉的辦法，民主推選班委會成員，設常務班長一人，常務副班長一人，委員五人。二是成立團支部，書記一人，宣傳委員一人，組織委員一人。三是組建合作學習小組。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把全班學生分成若干學習小組。組內(nèi)一名學習組長，一名行政組長，其余均為學科組長，一位科任老師做導師。

2.班級管理辦法

班內(nèi)實行常務班長負責制和值日班長輪流制，團支部監(jiān)督責任制，組內(nèi)實行“捆綁式”管理。

通過建立健全班級組織為學生自我教育、自主管理搭建平臺，形成班級管理網(wǎng)絡，以充分發(fā)揮教育者管理者和被教育者被管理者兩方面的積極作用，最大限度提高班級管理效益。其實這是對班干部是班主任的左膀右臂觀念的引申和拓展，賦予其新特質(zhì)；班內(nèi)人人是干部，個個有擔子；人人有事做，事事有人管。

總之，班主任在工作中要始終堅持“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念，以養(yǎng)成教育為核心內(nèi)容，改善師生關系，拓展管理途徑。針對普遍存在的突出問題，剖析原因，對癥下藥，尋求對策，制定計劃，設計方案，規(guī)范操作，遵循學生認知和身心發(fā)展規(guī)律，加以解決，施教不急躁，有耐心和恒心，目光不囿于解決問題，還要著眼于通過解決問題而產(chǎn)生較為持久的教育影響力，給學生內(nèi)心以啟迪和震撼，使他們明辨是非，分清善惡，鑒別美丑。同時，班主任也要反思、總結積累正反兩方面的經(jīng)驗，逐步提高工作能力，以適應和勝任新課程背景下的班主任工作。

參考文獻：

＼[1＼]李耳.道德經(jīng).上海古籍出版社，1981.

＼[2＼]禮記·學記.岳麓出版社，1983.

基金項目：“靖遠縣第三中學學生良好學習習慣養(yǎng)成教育策略研究”階段性研究成果；項目編號：GS（2015）GHB0757。