翻轉課堂+高中英語詞匯教學

陳茜

【摘 要】翻轉課堂是通過觀看教學視頻來自主完成知識學習，課堂成為師生互動和解決問題的平臺。翻轉課堂也為高中英語詞匯教學提供了創新思路，能夠極大地鍛煉學生的自主學習能力，增強師生互動有效性，提高學生的詞匯掌握水平，實現詞匯教學目標。

【關鍵詞】翻轉課堂；高中英語；詞匯教學

翻轉課堂是一種創新型的教學組織形式，徹底改變了先教后學的固定教學形式，通過對信息技術的應用將教師教學以及學生的學習進行時空顛倒，使得學生能夠通過觀看教學視頻來自主完成知識學習，而課堂成為師生互動和解決問題的平臺。翻轉課堂也為高中英語詞匯教學提供了創新思路，能夠極大地鍛煉學生的自主學習能力，增強師生互動有效性，提高學生的詞匯掌握水平，實現詞匯教學目標。

1.教師課前準備

教師的課前準備工作是高中英語詞匯教學中實施翻轉課堂的首要環節，在這一階段要求高中教師能夠做好全面的備課工作，為高效翻轉課堂的構建奠定堅實基礎。教師的課前準備工作具體包括以下幾個方面：第一，借助即時通訊軟件構建自主學習的交流平臺。教師可以根據高中生的日常生活特點選擇建立QQ群的方式讓學生自由地進行學習上的交流同時也可以借助QQ群為學生布置學習任務，提供學習資源，為師生之間的互動溝通創造有利條件。第二，合理設計高中英語詞匯學習的自主學習任務單。設置任務單的目的在于為學生的詞匯自主學習提供指南和索引，使得學生能夠明確與詞匯自主學習的目標以及任務，并及時記錄自學過程中存在的疑難問題。第三，為學生錄制學習視頻，并為學生的自主學習提供生動直觀的學習資源。教師可以自行利用多媒體技術設計課件，并根據教學需求在其中添加關于英語單詞讀音、含義、常用搭配、例句、圖片、相近詞辨析等方面的內容，同時配合老師的語音講解形成一個內容豐富的學習視頻，并將視頻上傳到QQ群當中來讓學生利用課余時間完成自主學習。例如，在教學“First Aid”一課時，教師可以利用圖片、視頻、動畫等內容來呈現重點單詞：first aid， injury， bleed， organ， layer， position， liquid， Radiation， meld， heal， blister等，教師可以將這些單詞進行合理的分類，并確定哪些單詞可以別利用圖片、動畫、視頻等手段來為學生展示，使學生快速的理解和掌握英語詞匯。

2.學生課前學習

當教師將制作完成的學習視頻以及設計好的自主學習任務單上傳到QQ群當中后，學生可以以此為一句來完成課前的自主學習，學生的課前學習是高中英語詞匯教學翻轉課堂的第二環節，而且這一環節的設置能夠突出學生的主體地位，讓學生真正以課堂主人的姿態來學習只適合鍛煉自己的能力，能夠極大地激發學生的學習熱情，從而確保翻轉課堂的實施效果。學生的課前自主學習任務可以從以下幾個方面著手：第一，高中生首先認真觀看教師布置的自主學習任務，并根據自己的學習情況在心中確立自己的自主學習計劃，確保學習目標的實現。接下來學生可以從QQ群當中找到教師提供的視頻資料以及其他的英語詞匯學習資料，按照自己制定的自學步調和進度來完成詞匯知識的學習，對于學習難度較大的英語詞匯可以通過反復聆聽和閱讀的方法加以解決，記錄好難以通過自學解決的問題。第二，學生要認真完成課前的相關練習作業，并將自己認為本課最為關鍵的詞匯學習內容總結出來，記錄不懂的問題。第三，學生將QQ群作為課前交流的平臺將自己在英語詞匯學習當中獲取的知識、收獲的經驗以及遇到的困難與教師和其他同學分享。教師可以利用這一平臺收集到學生的問題，并根據學生的學習情況進行教學設計的調整。當教師將學生的問題進行整理和總結后可以留待課堂教學環節來集中性的解答。

3.課堂師生互動

高中英語課堂學習活動是翻轉課堂的第三環節，在這一階段主要是通過師生互動和共同解決問題的方法來幫助學生鞏固知識，促進學生詞匯知識的內化，和詞匯學習能力的提升。課堂師生互動具體包括以下幾個方面：第一，教師就學生的共性問題進行集中解答。當學生通過獨立思考和自主學習后仍然存在不能解決的問題，英語教師就需要充分發揮自身的指導作用，并對這些問題進行集中的講解，啟發學生深入理解詞匯的內涵以及了解詞匯的用法，加深學生對于英語詞匯重難點知識的理解和印象，促進學生知識的內化。第二，鼓勵學生以小組形式展開單詞競賽。教師可以利用多媒體課件隨機展示出本課的重點單詞，并要求學生分組搶答，在拿到搶答權后，需要準確的讀出單詞和給出單詞的含義。得分最高和最低的小組會獲得相應的獎勵和懲罰，讓學生在良性的競爭氛圍當中進一步復習和鞏固自學內容。教師通過這一活動能夠了解學生對于重點詞匯的掌握情況，在這一時期還可以糾正學生的讀音以及對于詞匯的認知。第三，要求學生準確描述教師給定的英語詞匯。教師可以為學生精心的選擇與目標詞匯相關的圖片或者動畫資料，并讓學生在規定時間內利用目標詞匯來描述這一圖片的內容，使得學生能夠在特定的語言情境當中加深對詞匯的理解和應用，同時也能夠鍛煉學生的英語表達能力以及詞匯應用能力。教師可以在這一環節設置report，debate，discussion等活動，提高學生的英語整體素質。

將翻轉課堂應用于高中英語詞匯教學能夠極大地提升課堂教學成效，也使得學生的英語詞匯學習內容和形式得到創新，從而激發學生的學習興趣，鍛煉學生自主能力，提高師生互動價值，推動學生個性化的發展。因此，高中英語教師在實施英語詞匯翻轉課堂教學時要注重從教師課前準備、學生課前學習以及課堂師生互動這翻轉課堂的三個環節著手，發揮自身的指導作用以及學生的主體作用，增強英語詞匯教學效果。