作文指導(dǎo)貴在對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)？

盛冬燕

【摘 要】提高初中生的寫作技巧是一個比較復(fù)雜的工程，作為一線教師在作文課堂教學(xué)過程中必須高度重視寫作指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。筆者從自己的作文課堂談起暢談了提高初中生寫作能力的經(jīng)驗(yàn)，值得大家一起商榷。

【關(guān)鍵詞】作文；學(xué)生；課堂

目前絕大多數(shù)的初中語文老師的寫作課，就是給學(xué)生一個規(guī)定的時間，規(guī)定的題目完成一篇習(xí)作，他們并不關(guān)注學(xué)生的寫作過程，而只關(guān)注最后的結(jié)果。作為一線教師在作文課堂教學(xué)過程中必須高度重視寫作指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。筆者就一節(jié)七年級的作文指導(dǎo)起草課，來談?wù)勈侨绾蝸硪I(lǐng)學(xué)生的寫作過程的。

一、激趣導(dǎo)入，誘發(fā)好奇

生活是作文的源泉，教師在設(shè)計文題時，若能從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，就能讓學(xué)生從心理上消除對作文的畏難情緒。上課的那天，正好是今冬的第一個寒潮襲擊無錫。季節(jié)的更替變化，天氣的驟然變冷，筆者很應(yīng)景地抓住這個寫作契機(jī)，以《冬日的早晨》為題要求學(xué)生寫一篇觀察日記，并從看似不經(jīng)意的漫談中有效導(dǎo)入，層層鋪墊，激活每一個學(xué)生的感官、經(jīng)驗(yàn)和思路，引領(lǐng)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并盤活生活中的寫作素材。

教學(xué)片段一：

師：寒潮來襲，無錫真正地進(jìn)入了冬天。這冬日的早晨，給你最大的感受是什么？

生（異口同聲）：冷

師：你從哪些方面感受到了“冷”？

生1：站在屋子里就能聽到室外呼呼的寒風(fēng)，透過窗戶往外看，太陽不是那種溫暖的紅色，顏色顯得淡淡的，還能看到樹枝被風(fēng)吹得直亂顫。

生2：家里和教室的窗戶上都蒙上了一層霧氣，在室外說話，嘴里還能呵出白氣。

……

師：同學(xué)們剛才從聽覺、視覺、觸覺等感官的角度談了自己感受到的冷。

上述幾個問題的設(shè)計，實(shí)際上是引領(lǐng)學(xué)生去觀察生活，去關(guān)注自己所處的生活狀態(tài)和自然面貌，這樣的導(dǎo)入比較貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生覺得有話可說，能夠享受到回答問題的樂趣。

二、精心設(shè)問，引人入勝

寫作是一種相對高級的社會活動，見到一件新鮮事，產(chǎn)生一種新想法，或?yàn)榱耸惆l(fā)自己的強(qiáng)烈感受，或要與別人交流，就有了寫作的動機(jī)。因此，設(shè)問的目的就是要啟發(fā)學(xué)生對生活的思考，幫助學(xué)生產(chǎn)生寫作動機(jī)，進(jìn)入寫作情景。

教學(xué)片段二：

師：同學(xué)們剛才所述的內(nèi)容，就是生活給予我們的豐富材料，那么請從剛才紛繁的材料中，找一個最能觸動你心弦或者引起你共鳴或者給了你生活感悟的材料，來給他（它）選擇一個鏡頭，為他（它）抓拍一張照片，說說你的理由。老師給大家5分鐘的時間準(zhǔn)備。

生1：我會選擇賣早點(diǎn)的小販

師：你會為他選擇一個什么樣的鏡頭，把他給拍下來呢？

生1：我要說的這位小販?zhǔn)莻€炸油條的中年婦女，所以我會選擇她正在炸油條的鏡頭。

師：在這個鏡頭中，你會抓拍些什么呢？

生1：我會拍她的手，她額頭的汗水，她臉上的神情。

這些“選擇鏡頭，抓拍照片”的提問設(shè)計的目的就是要告訴學(xué)生，寫作素材并不是你所見所聞的一切生活，而應(yīng)該是被你的心靈所光照的，被你的心靈所同化的，被你的心靈所提純的，成為你心靈一部分的獨(dú)特的人生體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，只有這樣的素材，才是個性的，水靈的，有生命力的，有價值的。

三、技法引領(lǐng)，巧妙復(fù)現(xiàn)

學(xué)生作文從“有想法”到“寫出來”，從“說得好”到“寫得好”這中間還是有一大段距離的，如何讓學(xué)生的“想法”和“口頭描述”用文字復(fù)現(xiàn)出來，那就要教會學(xué)生 “怎么寫”。但是教學(xué)生“怎么寫”的過程，并不是教師對寫作知識的泛泛而談，這種一言堂的教學(xué)模式是不容易內(nèi)化到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中的，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技法，最好是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、概括這種寫作方法的要領(lǐng)。

教學(xué)片段三：

師：同學(xué)們剛才抓拍的這些鏡頭都很精彩，大家描述的也很生動。其實(shí)同學(xué)們剛剛在講的時候，已經(jīng)加入了一些重要的寫作方法在里面了。抓拍炸油條的小販的那位同學(xué)講，冬天的早晨小販已經(jīng)工作了很久，很辛苦，同學(xué)們想想，這位同學(xué)是如何表現(xiàn)小販的辛苦的？

生1：講她凍得紅紅的，裂開的，粗糙的手，還有額頭上的汗水。

生2：說她一只手忙著炸油條，一只手忙著抹汗水的動作。

師：也就是說要寫出人物的特點(diǎn)，就必須要對人物進(jìn)行描寫。那么描寫人物，可采用哪些方法？

生（七嘴八舌）：動作、外貌、神態(tài)等。

師：關(guān)鍵我們要把這些描寫寫細(xì)膩，要有細(xì)節(jié)描寫，這樣人物形象才生動。同學(xué)們，要表現(xiàn)賣早點(diǎn)的小販工作辛苦，除了直接對人物進(jìn)行動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫外，我們還可以寫些什么內(nèi)容？

生3：還可以描寫冬日早晨的環(huán)境，用天氣的寒冷來表現(xiàn)人物工作的艱辛。

師：同學(xué)們剛才提到寫環(huán)境的寒冷，寫自己的穿著，最終都是為了突出寫小販的辛勤工作。同學(xué)們這就是運(yùn)用了對比和襯托的方法，在寫文章時運(yùn)用好這兩種寫作方法，往往能起到渲染烘托，突出強(qiáng)調(diào)的作用。

學(xué)生描述了他們的所見所聞，表達(dá)他們的真情實(shí)感后，教師一定要借助技法的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生用文字復(fù)現(xiàn)。只會講不會寫，只知道寫作方法，卻不去動筆復(fù)現(xiàn)，這絕不是作文教學(xué)的最終目的。因?yàn)閷懽鞣椒ㄊ浅绦蛐灾R，只有學(xué)生會操作了，才能有所實(shí)效。

這節(jié)向全市語文老師開設(shè)的公開課上，筆者大膽地安排了十分鐘的時間，讓學(xué)生把剛才聚焦的生活素材用文字復(fù)現(xiàn)出來，起草寫成一則觀察日記。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論哪種能力，都不是靠教師“講”出來的，而是憑學(xué)生“練”出來的，教師只有保證學(xué)生在每節(jié)作文課里有一定的時間“練”，作文的能力才會提高得快，本領(lǐng)也才能練成。