淺論高職語文課程改革與人文素養(yǎng)教育的結(jié)合

王素冰

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會對于人才招聘標準的不斷升高，高職院校也一直在對自身教學課程進行改革，期望能夠培養(yǎng)出與市場需求相一致的人才。但高職院校在改革過程中，更加偏向?qū)W生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于學生品質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)有所忽略，并不利于學生發(fā)展。本文將以高職語文課程改革為例，通過對語文課程教學現(xiàn)狀的分析，探索出人文素養(yǎng)教育與課程改革結(jié)合方式進行全面論述，旨在優(yōu)化語文課程教學質(zhì)量，有效提高學生思想素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)教育；高職語文；課程改革；教學內(nèi)容

語文課程具有多項教學功能，不僅能夠幫助學生掌握漢語常識，切實提高學生漢語運用水平，同時還能通過老師正確引導，對學生展開德育教育以及其他方面的教育，教學價值極高。而人文素養(yǎng)是對學生綜合品質(zhì)提升的重要教學內(nèi)容，可以幫助學生得到全面發(fā)展，將人文素養(yǎng)與語文課程結(jié)合在一起能夠?qū)W生進行更好地培養(yǎng)。但現(xiàn)在高職語文課程在實際開展過程中，還是存在著一定的問題，對課程教學質(zhì)量造成了影響。

一、高職語文課程教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容方面

由于語文這門學科的特性與教學功能，高職教學會運用其對學生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)，且教材編選內(nèi)容也多以文學類以及思想類的語篇為主，整體內(nèi)容較為統(tǒng)一。但由于高職學生所學專業(yè)有所不同，對于語文教學的需求也會有所差別，而這種統(tǒng)一的教學內(nèi)容無法滿足學生的職業(yè)需求以及職業(yè)特點，教學效果始終無法達到預(yù)期值。

（二）師資方面

現(xiàn)代的高職語文教學多以大課堂的教學形式為主，上課學生數(shù)量極多，每堂課多會由兩個甚至是三個班級共同學習，這些學生有的專業(yè)相同，有的來自不同專業(yè)，而教學通常只是由老師一人完成，教學效果容易受到影響。同時老師的教學模式也缺乏多樣性，多于教學輔助設(shè)備的使用也有停留在表面的情況，都需及時對其進行改正。

（三）改革意識不足

部分學校并沒有認識到語文教學的重要性，只是將其作為基礎(chǔ)課程，沒有將語文教學與學生專業(yè)知識有效結(jié)合在一起，對于該學科的改革意識較為薄弱。同時特定的校園文化也是學校人文素養(yǎng)的標志所在，是校園內(nèi)部文化氛圍的關(guān)鍵，但目前高職院校并沒有通過對語文教學的運用，來對校園人文素養(yǎng)氛圍進行營造。

二、高職語文課程改革和人文素養(yǎng)教育結(jié)合方式

（一）增強語文課程改革重視力度

想要對語文課程進行改革，并將人文素養(yǎng)內(nèi)容滲透到其中，首先就應(yīng)提高高職院校領(lǐng)導以及全體學生對于該課程改革的重視程度，要使其能夠充分認識到語文教學以及人文素養(yǎng)的重要性，使學生能夠更加積極對語文知識點進行學習。同時由于現(xiàn)代高職學生多以獨生子女為主，難免會在性格方面以及獨立性方面較為薄弱，也很少有人經(jīng)歷過困境，這樣環(huán)境下，為了確保學生人格的健全，高職語文應(yīng)在改革過程中，增加一些先人優(yōu)秀事跡以及一些艱苦奮斗的教學內(nèi)容，從而對學生道德情操進行優(yōu)化。

（二）實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的結(jié)合

高職院校就是以培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技能較強的實用型人才，所以在對語文教學進行改革過程中，應(yīng)將語文教學與專業(yè)教學有機結(jié)合在一起，按照學生專業(yè)特點對教學內(nèi)容以及教學方式進行編排，使學生可以在語文知識學習過程中，還能切實增加自身的專業(yè)知識，不斷提高他們對于專業(yè)知識的理解水平以及運用能力，保證學生整體素質(zhì)的切實提升，達到語文教學以及人文素養(yǎng)教學的目的。而且這種兩者相結(jié)合的方式，也能促進人文素養(yǎng)內(nèi)容在專業(yè)課程中的滲透，可以有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，以便學生能夠在日后工作中獲得更好地發(fā)展空間。

（三）對教學內(nèi)容與教學形式進行改革

針對語文課程改革教學內(nèi)容以及師資力量不足兩方面的問題，高職院校應(yīng)通過對教學內(nèi)容以及教學形式進行改革的方式，來對這兩項問題進行妥善解決。在對高職語文教學教材進行編寫過程中，應(yīng)改變以往工具性的編寫思路，并要適當降低對于文章賞析的重視程度，要按照時代發(fā)展趨勢以及學生實際興趣、愛好，來對教材編排進行合理優(yōu)化。同時教師還要按照課程改革需求，對自身的教學設(shè)備輔助方式以及教學手段進行強化，應(yīng)將現(xiàn)代化教學工具的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，并利用多樣化的教學方式，切實提升學生對于語文學習的興趣。并要以學生興趣作為突破點，不斷對學生人文素養(yǎng)進行強化，以便教師能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學時間充分利用起來，實現(xiàn)學生學習自覺性以及學習領(lǐng)悟能力的真正提升。

三、結(jié)束語

高職語文課程改革涉及較廣，需要老師在改革過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正探索出語文課程改革與人文素養(yǎng)結(jié)合的最佳方式，保證學生語文學習能力與綜合素養(yǎng)的雙向提升，從而實現(xiàn)高職學生的全面性發(fā)展，使他們能夠在畢業(yè)之后能夠被企業(yè)與社會所認可。

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