環境行為學在建筑設計課程教學中的應用研究

周峰

摘要：環境行為學作為應用學科，是建筑設計專業的一門課程，在建筑設計專業的具體實踐中，環境行為學的理論價值有著很好的體現。在建筑設計課程中進行學生的環境行為學，可以為學生提供學習的向導，環境行為學的理論應用在學生的建筑設計課程中起著向導的作用，環境行為學在建筑設計課程中的使用能夠幫助教師構建一個以學生作為課堂主線的建設設計課程教學模式。

關鍵詞：環境行為學 建筑設計課程 應用研究

一、環境行為學課程概況

1.課程概況

作為一種多學科交叉的新型研究領域，環境行為學時景觀設計、城市規劃和建筑學等多種專業都會學習的設計理論課程，環境行為學主要的內容就是對環境和人的行為二者之間關系的探討[1]。環境行為學即是建筑設計專業學生必不可少的一個重要的設計理論知識，也是屬于行為學和心理學的一個重要的分支學科，除此之外，環境行為學還對環境工程、人類學和社會學等多個方面的知識都有所涉及。雖然環境行為學早在20世紀60年代的西方國家就已經興起了，但是傳入我國的已經到了20世紀80年代，所以環境行為學在我國還是一個新型的學科。

根據環境行為學這個學科的特點，我們可以看到其在建筑設計教學中主要具有五個特性，分別為實踐性、綜合性、真實性、交互性和整體性。（1）實踐性是指環境行為學的學習主要是為了解決建筑設計過程中的存在實際性的問題；（2）綜合性的特征主要體現在環境行為學的交叉特征上；（3）環境行為學的研究主要是在現實環境下進行的，所以具有明顯的真實性；（4）環境行為學是環境和行為二者進行相互作用和相互互動的循環往復的過程；（5）整體性在于環境行為學的研究是在把環境和行為作為一個整體的情況下進行的。

2.環境行為學的教學目標

在環境行為學的學習和研究的過程中主要有兩個目標，分別為利用知識來對復雜多樣的環境問題進行解決，和人與環境二者之間的相互作用關系。作為建筑設計課程中的一門重要的應用學科，環境行為學的理論價值主要體現在具建筑設計課程的設計實踐上來。應用在建筑設計課程中的環境行為學的教學目標主要有：（1）學生能夠清晰的認識和理解環境和人之間相互作用的基本關系，對環境行為學的基本理論進行掌握；（2）在建筑設計課程中能夠切實的應用環境行為學的相關理論；3）能夠靈活巧妙的應用環境行為學的知識，從而促進建筑設計課程教學水平的優化和完善。

二、環境行為學和建筑設計課程的結合

1.建筑設計課程中存在的問題

作為建筑設計專業的主要課程，建筑設計課程是由多個具有各自階段特點但教學目的相同的設計課題構成的。在很長時間以來，我國建筑設計課程的主要目的就是為了讓學生能夠認識和了解各種建筑不同的空間組織和使用功能。在傳統的建筑設計專業中，建筑形式的創新是我國大部分建筑設計專業學生的主要關注點，建筑設計本質和設計理論被這些學生所忽略，只是一味的追求者建筑形式的新奇。通過長時間對我國建筑設計專業的課程教學進行調查和分析，我們可以看出，在我國的建筑設計課程中學生主要存在的問題為：（1）忽略過程，只重視設計的結果；（2）忽略建筑給人的空間感受，對建筑設計的圖面效果過分的重視；（3）對建筑的形式太過重視，而忽略了建筑設計的理論；（4）對于建筑設計的概念只會照搬照抄，缺乏對概念的理解，同時也不能在建筑設計的過程中靈活的應用建筑設計的概念。

2.結合的契機

人和環境之間的關系不是單向的，同時也不是簡單的，而是相互互動相互作用循環往復的過程。人們理想中的環境是為了人們的生活進行服務，對人們多種多樣的心理需求和行為需求進行滿足，但是同時人們行為又受到了環境的制約。對環境的設計和規劃是人們使用、認識和感知環境的過程，從某種意義上來說，人們對環境空間進行設計的過程也是對人自身的行為和規范進行設計的過程。很多的學生在進行建筑設計的過程中也提出過“以人為本”的建筑設計理念，但是卻很少有學生能夠在設計的過程中對這個理念進行落實。而造成建筑設計專業出現這個現象的原因主要在于我國目前的建筑設計課程中缺少足夠的理論知識教學來規范學生的行為。

在理論學習中往往存在著單調和枯燥的問題，導致學生的學習積極性非常的低。但是如果在建筑設計課程中進行環境行為學的相關理論的學習，這樣不僅僅能夠讓學生把建筑實例和理論知識結合起來，深刻的認識和理解這些枯燥的理論知識，而且還能夠提高學生在建筑設計課程中的參與性和積極性，培養學生的學習興趣，同時還能夠培養學生利用建筑理論知識解決問題和發現問題的能力。在建筑設計課程中應用環境行為學，能夠讓學生更加深入地理解家住設計的意義和本質，提高建筑設計課程的教學效果和效率。

三、環境行為學在建筑設計課程中的應用

1.環境行為學在建筑設計前期、中期的介入

建筑師在進行建筑設計的前期階段中，要能夠利用環境行為學對環境實態進行相關的調研，這樣能夠對心理環境、使用功能、空間內容、性質和規模等多個影響建筑使用的因素進行了解和掌握，并且把建筑使用者對建筑的要求轉變成進行建筑設計的目標內容，從而對建筑設計師的建筑設計工作提供相關的依據。

在建筑設計中期的時候，要能夠把建筑使用者對建筑的材料、尺寸和構造等多方面的具體要求進行具體的落實。

在建筑設計的前期和中期，環境行為學的主要應用為行為觀察法、問卷法等相關的理論來收集相關的資料，同時在系統分析建筑的空間構成等多個方面的內容。通過環境行為學的學習，學生在進行建筑設計的時候能夠在設計方案中深入的考慮人和環境之間的關系。

2.環境行為學在建筑設計后期的介入

環境行為學在建筑后期的計入主要得益于建筑設計專業的學生對環境行為學中的——POE法的學習，POE法主要內容是把原來定向的建筑設計發展成為了定量的設計。在建筑設計的后期，環境行為學中的POE法把建筑設計的前期計劃和設計成果的檢驗聯系在一起，這樣設計者能夠在“評估—計劃—設計—實施—使用—使用后評價”這個設計過程中吸收到大量的信息，這樣能夠讓建筑設計的過程更加的科學化和合理化。在環境行為學POE法中，主要是對人的行為、建筑所具備的功能和建筑施工的技術等三個方面年的因素進行考慮。通過對環境行為學的POE法的學習，學生在進行建筑設計的時候能夠把建筑的使用價值作為設計的最終指向，并且在看問題的時候能夠更加的實事求是和理性化。

四、結語

通過環境行為學能夠學習到建筑設計課程中所需要的理論課程，作為建筑設計專業中的應用學科，環境行為學的理論價值主要體現在實際的建筑設計中。通過在建筑設計課程中應用環境行為學，能夠構建一個使用者為主線和建筑設計理論為導向的新型建筑設計理論課程的教學模式，不僅僅能夠實現建筑設計課程的教學目標，而且還能夠完善學生的建筑設計結構，幫助學生樹立起一個科學合理的建筑設計理念。

參考文獻：

[1]王琰，黃磊.應用導向下的案例式教學在環境行為學課程中的實踐[J].華中建筑，2013，（03）：174-177.

[2]王琰，黃磊.應用導向下的建筑學專業環境行為學課程教學探討[J].建筑與文化，2010，（05）：74-77.

[3]王琰.環境行為學視野下的建筑設計課程教學探討[C].//2009全國建筑教育學術研討會論文集.2009.215-218.

[4]馮惠萌.基于人與環境行為的高校教學樓內部交往空間分析與研究[D].湖南大學，2011.