淺談幼兒自信心的培養

王梅華

自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。幼兒期是個性品質處在可塑性較強的時期，從小培養幼兒相信自己力量的心理品質，無論對個體的身心健康發展，還是提高群體素質，都有不可低估的作用。那么，如何培養幼兒的自信心呢？從七個方面進行了探討。

自信心幼兒賞識信任因材施教一、給予幼兒支持和期望，樹立其自信心

幼兒自我評價能力差，大多數是靠他人的態度，尤其是教師的言行對幼兒自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點頭、撫摸、親吻等都是給予幼兒的期望和支持。幼兒也會在老師期望的目光下，支持的話語中，重新樹立起自信。記得一次上體育課，膽小而又較弱的夢夢小朋友在平衡木前戰戰兢兢不敢走，我走過去，微笑著對她說：“老師知道你能行！”然后，我用溫暖的手牽起她那顫抖的小手，走上了平衡木，孩子成功了，我高興地撫摸著她的頭說：“你真勇敢！來，你自己走一次好嗎？一定會像剛才一樣棒的。”沒有了我的牽手，卻多了一番支持和期望，在我支持和期望的目光下，袁夢終于順利地走完了平衡木。

二、給予賞識和信任，激發其自信心

心理學家認為；人在滿足了生理需求后，人性中最本質的需要就是渴望得到賞識。就其精神而言，每個幼小的生命仿佛都是為賞識而來到人間的。著名教育家陶行知先生也曾指出：教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。近來有學者把這句話概括為賞識和信任孩子。記得有一個非常著名的例子，說是美國大心理學家羅森塔爾到一個學校去，在一個班級點名冊上，圈出了幾個學生的名字，告訴老師，這些學生是最聰明的。幾年后，他們的成績果然出類拔萃，但這時羅森塔爾卻說，當初他只是隨便圈出了幾個學生的名字。那為何這些學生會有如此出色的表現和成績呢？原因是他們生活在一種被賞識的環境中，賞識讓他們產生了自信，自信激發了他們的潛能。

三、創造自我服務的機會，培養其自信心

幼兒無論在家或在幼兒園，我們都應該為其創設一些自我鍛煉的機會，做一些力所能及的事。如我班開展的“小小值日生”活動，每位幼兒都有當值日生的機會，給他們帶上值日生的標志，要求他們分發餐具、圖書，協助老師擦桌子掃地，收拾玩具，擺放桌椅，培養他們在同伴面前展示自己優點和長處的能力，從而提高自己在同伴中的地位，培養其自信心。我班還在語言區開展了“我做什么最棒”的活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做什么最好，內容包括學習、生活兩個方面。該活動主要是使幼兒進一步明確意識到自己的優點和長處，并在同伴中交流，師生共同選出小擂主，下次開展活動時，讓更多的幼兒向他挑戰，讓幼兒逐漸形成我能干，我比他能干的自信意識。

四、因材施教，增強其自信心

針對幼兒發展水平及個體差異，不同的幼兒提出不同的要求，實施不同的教育方法。教師在教育幼兒的過程中，要面向全體，因材施教，激發每個幼兒的內在動力，使幼兒以飽滿的情緒積極參加各種活動。在活動中，要讓每個幼兒發揮優點，克服缺點，從而認識自己，評價自己，證實自己的能力，增強他們的自信心。教師要兼顧不同層次的幼兒，讓每個幼兒在各自的發展水平上得到提高，盡自己的所能，證實自己的實力，增強自信心。如在折紙活動中，對待能力差的幼兒，教師可以先折出印來；對待能力一般的幼兒，只需在難點上加以指導；對待能力強的幼兒，先引導幼兒看示意圖，再學習折紙。這樣，在活動中，教師針對不同的幼兒給予不同的要求，并經過幼兒自身的努力，幼兒都完成了任務，看到自己的能力及作品。

五、體驗成功的快樂，建立其自信心

1.適當地放開孩子，給孩子適度的自主權，讓孩子自由的做一些選擇，是培養他形成快樂性格和成就感的重要因素。尊重孩子自主擁有的獨特權利，是父母教師的責任。

2.幫助孩子獲得能力，使孩子實現成功的愿望。由于幼兒的知識經驗和能力是有限的，有的事情他們經過努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暫時做不到，在這個時候，我們不要勉強孩子，適當的時候還幫他一把。如我班劉今東小朋友，他平時總愛穿一雙系鞋帶的旅游鞋，可是經常看到他不系鞋帶到處走，我問他為什么不系，他干脆地說：“我不會”，我說：“來，老師教你”，“媽媽教我好多次，我都不會。”后來，我把“教”改成“幫”，我先讓他試著系第一下鞋帶，然后我再幫他系第二下鞋帶，逐漸的使他掌握了系鞋帶的技巧，獲得了系鞋帶的能力。而這種發自內心的動力，將激勵孩子勇于探索，積極進取獲得成功。

六、在表揚和鼓勵中，提高其自信心

每個孩子都需要表揚和鼓勵，就像植物需要陽光和雨露一樣，對幼兒來說，父母、教師就是重要人物。如果成人經常隨意批評他，否定他，以訓斥甚至挖苦的態度對待他，那么幼兒就會感到自己很笨，或者行為很不好，這樣消極的自我體驗幾經反復，就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心。

著名的教育家蓋杰說過，表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的一種激發學習動機的方法。還有一為教育家曾經做過這樣一個實驗，將一個學習成績差的學生當作優秀班的學生來對待，而將一個優秀的學生放到問題班來教，一段時間下來，發現原來成績距離相差很遠的兩位學生，在實驗結束后總結測驗中，平均成績相差無幾，原因是差班的學生，受到不明真相的老師，對他們所持信心的影響，學習積極性大長，而原來優秀班的學生，受到老師對他們懷疑態度的影響，自信心被挫傷，以至轉變態度，影響了學習成績。如我班葛嘉惠小朋友，不喜歡畫畫，有一次春游后，我讓孩子畫出春游中見到的景象，交畫時，我看到她的作業本上畫了一片綠色，亂糟糟的，我問她：“你這畫的是什么呀？”她居然說：“大海”，我驚訝地問：“大海為什么是綠色的呀？”“小朋友們在海邊吃黃瓜時，把黃瓜扔進了大海，把大海染綠了。”多么富有想象力啊。于是，我把她的作品掛在展覽欄里，向全班小朋友介紹了她的作品，肯定并表揚了她豐富的想象力，希望所有的小朋友，都能向葛嘉惠一樣，要充分展開想象力，畫出與眾不同的作品，而葛嘉惠呢？從此也非常喜歡畫畫了，在展覽欄前，也總能看到她自信地向小朋友介紹她的作品。

七、家園合作，獲得自信

幼兒自信心的培養，必須做到家園同步。在家園共育工作中，教師起主導作用，教師通過開辦家長園地、家長會、家長學校等形式，向家長宣傳，使家長認識到幼兒自信心培養的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，教師還要經常與家長保持聯系，了解家長的教育態度，并針對家庭教育中存在的問題給予指導。此外，還要鼓勵家長及時向教師反映幼兒在家的自信心的表現，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育。

新的世紀需要高水平的人才，新時期的孩子，應該是祖國的未來，人們的希望，而自信心又是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在日常生活中，我們要通過各種活動，使幼兒學會辨證的認識自我，既看到自己的優點，又發現自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創造中，不斷地證實自己，增強自信心。

營造心靈綠色是我們幼兒園環境教育研究的一個切入點，所謂心靈的綠色意味著健康的心理。自信心培養是心理品質提高的重要方面，從小為幼兒樹立自信的品質，實際上是給予了幼兒一把開啟成功的金鑰匙，本文從自信心的重要性及自信心的培養上做了精辟的論述，希望給予您啟迪，同時與您共享幼兒園環境教育的點滴成果。