《禮貌顯魅力》課例分析

李貞花

八年級《思想品德》上冊，講的是我與他人的關系，要學會如何與他人交往。本課主要學習以禮待人，禮貌是與人交往的前提，是做一個文明人的基本要求；而當今社會青少年文明禮貌欠缺是一個不爭的事實。本框對于學生文明禮貌素質的形成很有幫助，為學生今后的可持續發展奠定基礎。本框是對前面六課的小結，也為后面的學習作鋪墊。所以本框起著承上啟下的作用。

《禮貌顯魅力》創新情景一、教材分析

（一）教學目標及確立的依據

根據課標要求，交往與溝通部分：知道禮貌是文明交往的前提，養成文明禮貌的行為習慣，學會尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善的宗旨及八年級學生的實際，目標確定如下：

1.情感態度、價值觀目標。體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值，樹立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度病樂于以禮貌待人。

2.能力目標。學會以禮待人，在不同的情境中表達自己的禮貌，培養學生主動求知、合作探究的能力。

3.知識目標。懂得什么是禮貌，禮貌的作用，禮貌的表現。

（二）教學重點及難點

如何講禮貌落實到實處，即在實際生活中、與人交往是做到講文明、有禮貌。

確定依據：現在不少家長只關心孩子智力、學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對學生的現狀及教學要求，確定這一重點、難點。

二、教法、學法及教學手段的選擇分析

（一）說教法

針對八年級學生有思想、樂于表現、擅長直觀形象思維、邏輯思維較弱的特點，我主要采取以下方法：

1.討論法。它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

2.情景教學法。采用電教平臺等手段，擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，這符合教育學中的自覺性和直觀性原則。此外，還采取歸納法、演示分析法等。

（二）說學法

教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。本節課讓學生積極主動參與教學過程，從日常基本生活問題入手，通過情景再現，禮貌用語擂臺，即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂。學法指導是：

1.指導學生閱讀教材，培養學生的閱讀自學能力。

2.指導學生用對比、遞進等方法分析問題，培養思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。

3.啟發學生通過捕捉身邊的事例，結合自身體驗去認識問題，培養創新思維能力。

理論依據是課程在教學中要讓學生各方面的能力都得到充分地發展，特別是要重點培養學生的思維能力、創新能力、分析和解決問題的能力。

三、課例展示與分析

（一）設計情境，引入新課

多媒體播放：……

設計意圖：調動學生學習積極性，參與到學習中來。

（二）教學內容的四個環節

1.第一環節“看”禮貌

（1）分析漫畫“購書”。

設計意圖：讓學生在比較中，感受禮貌是人際交往中的道德準則，是尊重人的具體表現。

（2）以小組為單位，列舉身邊待人有禮和對人無禮的事例，談真實感受，看哪個小組舉的事例最多。

設計意圖：讓學生明白禮貌問題就在身邊，體驗受到禮遇或受無禮的心理感受，認識以禮相待的益處；克服自己在禮貌待人上存在的問題。

2.第二環節“思”禮貌

正反面分析對待環衛工人的不同態度的圖片，剖析禮貌的重要性和作用。

設計意圖：通過對比關注人際交往中的一些不和諧音符，探討不講文明沒有禮貌帶來諸多傷害，通過討論歸納出禮貌的重要性和作用，調動學生學習積極性，參與到學習中來，有利于培養學生能力。

3.第三環節“說”禮貌

（1）情景再現。從正反兩個方面表演A、B劇“變質的牛奶”，讓學生分別請扮演顧客的同學談感受。結合自身經歷說說受到不禮貌待遇的事及感受，在此基礎上引導學生分析對人有禮貌的主要表現。

設計意圖：從情景再現A、B劇可以有效調動學生學習積極性，有利于培養學生探究及理論聯系實際的能力。

（2）禮貌用語搜索大擂臺。小組內寫出知道的禮貌用語并分類，班內展開競賽，看哪個小組說得最多。

設計意圖：這一環節通過交流，分享禮貌用語，培養學生的合作能力。同時為下面即興表演打基礎。

4.第四環節“行”禮貌

從語言、態度、舉止各方面反思青少年的禮貌表現，發揚優點，改進缺點，并與同學們制定改進方案。

設計意圖：通過學生的自我反思與檢查，認識到自身不足，學會正確評價自己，提高禮貌素養，提升思想覺悟。

（三）課堂小結

老師對學生提出希望。

設計意圖：將思想教育延伸到未來生活，有助于目標的實現。

四、課例自我評價

學生從小就學習聽慣講文明，懂禮貌。但是現實生活中不講文明禮貌的現象大量存在，一味地讓他們講文明，以禮待人可能導致整個課堂內容空洞，停留在形式化。因此，我從“看”禮貌、“思”禮貌、“說”禮貌、“行”禮貌四個環節設計了本節課。從無禮的現象中認識到禮貌的重要性，再從說文明語言到反思自己的禮貌行為。把文明禮貌融入到日常生活的每一個細節，并以此增添自己的個人魅力，也為國家民族文明進步做貢獻。所以，把本課主題定制為情感態度價值觀目標行動研究。《禮貌顯魅力》課例共進行了三次試講。《禮貌顯魅力》這一課例，讓我有收獲與遺憾并存之感，有必要逐層反思一下。

1.課堂情景再現過多。

2.本課例的主題是情感態度價值觀目標行動研究，為了調動學生的學習積極性并讓他們從活動中感受禮貌，活躍課堂氣氛，我設定了兩個情景劇“購書”和“變質的牛奶”。但是，過多的活動導致課堂凌亂，忽略了知識點，沒能達到預期目標。因此，第二次試講時，只采用了“變質的牛奶”，通過正反面的表演，讓學生積極參與課堂中來，使課堂教學從單調變為豐富多彩，變為生動活潑，使課堂教學呈現形象性、趣味性、體驗性、多元化的新形式。激烈的討論，放飛了學生的思維，同學們各抒己見，暢所欲言，相互啟發，訓練了學生的辯證思維能力。感悟思想品德課的美，讓學生對知識的掌握在潛移默化中進行。

3.禮貌用語大搜索環節。我把原來的個人發言改成以小組為單位比賽，學生積極發言，形成集體榮譽感。可是，我沒想到學生們掌握的禮貌用語很少，讓我更深刻地意識到禮貌教育的重要性。本課例打破了常規，不僅僅是“文本課程”更是“體驗課程”，讓學生通過列舉身邊待人有禮貌和無禮貌的實例、不同角度的情景再現、禮貌用語大搜索，反思中學生文明禮貌行為等方面存在的不足，體驗文明禮貌的重要性，將禮貌落實到實處，即在實際生活中、與人交往時做到講文明、有禮貌。當前在新的課程理念背景下，使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。

教學設計方面，我就注重體現“三維目標”的達成，同時又力求做到：內容充實，教法靈活，課堂活躍。本節課的課堂教學整體上來說，聽講認真、討論熱烈，課堂氣氛很融洽。在我享受教學成果帶來的喜悅之余，也有一個最大的遺憾，那就是從語言、態度、舉止等方面反思自己的禮貌行為并提出改進措施，為什么沒能成為課堂的閃光點。

本節課例的學習早已告一段落，但每每看到路過的學生有禮貌地向老師問好，聽到同事對初二學生禮貌素養的好評，我心里美滋滋的，相信這其中有我們的努力，更希望思品課的教育有更為廣泛的領域、更為深遠的意義。