如何激發高中生學習物理的興趣

羅宇軒

摘要：物理學科是高中學習體系中的重要組成部分，同時由于其涉及的知識面較廣，對學生的綜合素質要求較高，物理學科一直是很多同學心中的重點和難點學科。作為新時期的高中生，如何克服學習物理的心理障礙，構筑完善的學習體系，提升物理學習的實效性。這就要求我們產生學習物理的動機和學習物理的興趣，興趣是學習最好的驅動力，因為興趣的存在，我們就更愿意在物理學習上花費更多的時間與精力。本文將以高中生為切入點，分析激發高中生學習物理的興趣的具體途徑。

關鍵詞：激發 高中生 學習物理 興趣

客觀來看，學習興趣是一種活動，在學習興趣的引領之下，學生能夠積極主動的開展知識探索活動，其與學習動機聯系緊密，能夠遠遠不斷的給予學生學習的動力。因此，激發學習的興趣是提升學習效果的重要途徑所在，同時，由于學習興趣的參與，學生在學習時往往表現出更強的學習意志力和積極的學習情緒。對于當代高中生來說，激發學習興趣也將對學習產生長遠且深刻的影響。

一、由實踐出發，寓教于“做”

物理學科相較于其他學科有著其自身的特性，物理基于觀察和實驗教學而存在，其中涉及到大量的實踐項目，需要學生進行觀察、實驗等操作。實用主義創始人杜威曾提出“從做中學”的先進教育理念，而物理學科的特殊性也正好為這一理念找到了實踐對象。從做中學強調學生的自主學習活動，在這一過程中，不斷激發和滿足其興趣與好奇心。在激發自身學習興趣的時候，高中生不妨以實踐操作為切入點，從做中學，從實踐中找到動手的樂趣。與書本學習不同，實踐教學更能調動同學們的多感官學習，我們也更容易對物理知識或物理現象產生具象的認識，帶有目的性的實驗也能夠培養同學的探索能力、鍛煉同學們的動手能力。同時，由于物理實驗一般以小組為單位開展，小組合作過程中學生的聰明才智將得以展現，思想也將在討論過程得到豐富。

高中生需要認識到學習對于自身發展的意義與作用，認識到物理學習的重要性，將被動學習轉變成為主動學習。這就要求同學在學習過程中注重理論知識與實際生活間的聯系，提高自身的認知水平用物理知識解決現實問題，真正做到學以致用。當學科知識與現實生活構建起了聯系，物理知識融入到日常生活之時，同學們的興趣就很有可能得到激發，強化。

二、教師改進學習方法

知識的獲取和加工到最后的吸收其本質上都是個體獨立完成的，教師只是這一過程的輔助者，只有學生通過自身的實踐、感知，書本上的知識才能成為其知識體系的一部分。因此，作為教師，首先要擺脫傳統教學方法的束縛，運用啟發式教學模式，在課堂教學中啟發我們的智慧，引導我們發現物理中的奧秘。在啟發式教學中，教師也需要掌握好時機與條件，幫助學生去獨立思考，積極探索。作為學生，我們也需要清楚的認識到自身在課堂教學中的地位與作用，積極參與到課堂學習中來，發表自己的見解，提出自己的疑問，拓展知識學習的深度與廣度。

研究式學習法是一種更為開放的學習方法，學生能夠自主選擇其所感興趣的話題進行研究，由于不同的學生個體間存在著一定的差異，根據自身的興趣進行選擇往往能夠幫助同學們做出更好的學習成果。這個時候學習已經不再是一種麻煩事，而是一種獲得自我成就感的愉快體驗。

科學探究是針對提升學生探究能力，創新型思維的重要教學方法。它有著一系列嚴謹的教學步驟，可操作性較強，同時，由于存在后期的分析論證、合作交流環節，學生能夠發表自身的見解，這對學習深度的挖掘有著深刻意義。高中物理書本為科學探究提供了豐富的素材，不管是摩擦力的實驗還是法拉第電磁感應定律的探索都可以利用科學探究法展開，這對于學生興趣的激發也會有積極的影響。

三、構建師生間良好關系

師生間良好關系的構建一方面需要學生給予教師充分的尊重，理解教師的難處，另一方面要求教師了解學生的意愿、情感與價值觀，這需要雙向同步推進。師生間需要構建起溝通的橋梁，形成良好的交往關系，和諧融洽的學習氛圍。教師也需要擯棄高高在上的姿態，在工作中親切待生，關心愛護學生，了解學生存在的問題，并在適當的時機幫助其解決。教師對待學生的良好態度往往會衍生學生對學科的偏好，換句話說，學生喜歡這個科任老師便很有可能因此喜歡上這門學科，產生對這一學科的學習興趣，因此，建立良好的師生關系也將推動學生學習興趣的養成。

四、結語

物理學習能夠極大的提升我們的實踐動手能力，培養我們思維的嚴謹性和邏輯性，雖然在最開始的學習中可能有點吃力，但是只要廣泛參與到實踐中去，并從學習中不斷獲得樂趣與成就感，學習興趣就能很快的養成。當然，這也需要教師不斷做出努力，優化教學方法，營造良好教學氣氛，推動和諧師生關系的形成。

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（作者單位：湖南長沙市南雅中學）