我國職業教育心理學應用與發展探究

王艷潔

摘要：將心理學理論運用于職業教育是近幾年職業教育研究的熱點，運用心理學知識可較準確地掌握學生的心理活動規律及性格特點，有利于教育工作者能科學性、預見性、針對性地改變學生的思想狀況，干預其行為的發展，促進其有效學習和整體發展，增強教育的實效性，故心理學在職業教育中的應用研究，對開創職業教育新局面具有重要的現實意義。通過本文的論述，目的是為增強教師的創新意識、服務意識，提高教師的預設能力和調控能力，使之真正成為學生發展的引導者和促進者，并從成功的案例中探索出一整套系統的、可操作的、具有推廣價值的教育理念，促進學生綜合發展和最佳發展。

關鍵詞：心理學；職業教育；應用發展；研究

教育心理學是一門獨立學科，對于優化課程設計、改善教學方法、分析學生心理情緒、提高學習效率，具有積極的作用和意義。當前，職業教育心理學的研究沒有得到足夠重視，學科發展深度不夠，且存在許多問題亟待解決，影響著整體的教育心理學發展。而現代教育理念要求教師要全面掌握學生的心理，注重師生的互動等教學心理技巧，掌握心理學的基本知識，并將其運用于教學實踐中。從教學思維角度出發，以心理學教學實際應用為主要目的，提出在實踐教學過程中，有效的心理學教學思維是教學過程中關鍵因素的主張。對教師來說，單純的“教好書”已不能滿足現代教育的發展。以教育心理學為基礎，改進教學效果，教師應從創新教學方法入手，將積極心理學的全新理念滲透到職業教育中的重要性。

一、我國職業教育心理學應用發展中存在的問題

（一）重視程度不夠，地位不高

近年來，我國的教育事業出現了蓬勃發展的態勢，但對于職業教育心理學的教育和教學開展程度并不高，重視程度也較低。主要表現在：首先，目前我國還沒有一個正式的以職業教育心理學為主要工作和教學的學術研究機構以及部門，這就不能夠為教育心理學的研究者和學者提供一個良好的學術交流平臺。其次，在期刊的制定上也沒有專門為職業教育心理學提供發表途徑的期刊做為學術發表的平臺。最后，對于相關的教材，例如職業教育心理學材料的支持力度遠遠不夠，可選擇的余地也不多，對于開展這門學科的教學而言就缺乏了教材的支持。

（二）發展不成熟，內容體系不完善

雖然職業教育心理學成為一門獨立的學科，但就其自身而言，職業教育心理學的學科內容和體系是相對不完善的，發展也不夠成熟，還有許多的內容需要填充和完善。當前我國使用的或者是可以選擇的有關職業教育心理學的書籍和教材只有十一本，并且這當中都沒有一個核心的主題，對于研究對象也都是模棱兩可，每本書都有自己的方向和側重點，大多數都自成一家，沒有形成一個完整的教材體系。

（三）研究方法單一，成果質量不高

我國對于職業教育心理學的教學方法和研究方式比較單一，多數采用的研究方法都是文獻法，而真正做到進行實證分析的實例少之又少，導致得出的結果很難具有說服力，不具備教育心理學理論研究的價值。因為研究成果的質量不高，無法在一些具有權威的學術期刊進行發表。首先，這類學術研究成果缺乏創新意識，雷同點多。其次，發表論文和學術報告的動機過于功力，有的是改變文章開頭以及結尾，就進行再次發表，造成換湯不換藥的局面。最后，是教師對于知識的整體把握能力不強，具有較豐富實踐經驗的教師往往不具備比較深入的理論研究成果，而那些理論基礎比較扎實的學者卻缺乏一線教師所擁有的實戰經驗。

二、推進我國職業教育心理學應用與發展的主要途徑

（一）更新教學理念，完善內容體系

目前職業教育心理學的教材方面不夠完善，多數教材是自成一派，很難形成完整的學科體系。我們應該科學的將其分為理論，實踐以及具體的應用，分方向和特點進行教學內容的完善和教育教學的開展。職業教育心理學的教學目標應該是注重對社會的推進作用，充分的建立起具有中國特色的職業教育心理學教學體系。職業教育心理學理論工作者要自覺深入職業教育改革實踐、參與職業教育決策，從創造性實踐中汲取營養，實現理論進步。而實踐工作者也要主動學習職業教育心理學理論與方法，在理論的科學指導下，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，突出特色。

（二）堅持理論聯系實際，推動理論不斷創新

積極探索有特色的職業教育實踐與發展的心理規律，以實踐應用研究為主，加強基礎理論研究。職業教育心理學要以科學發展觀、現代教育思想和心理學新理念為指導，突出重點，凸現特色，強化質量，優化效益，全面加大建設力度著力打造發展品牌，以學科建設、課程建設、隊伍建設為基本依托，以科學研究來促進創新發展，以服務職業教育來積極塑造社會形象。

（三）創新運用多元化的研究方法

教育心理學自產生伊始其常見的研究方法主要有：一是基于實證主義的方法論定量研究，它重視的是研究合乎科學方法，比較客觀強調實證分析。二是基于現象學方法論的定向研究。它不僅用定量研究的方法，還應把定性研究的方法加入到常規研究使用方法中來，實現橫向研究和縱向研究的有機整合。定性研究重視的參與體驗，參與者本身就可以獲得一定的解釋。此方法可以幫助研究者產生新鮮的想法，這種方法對研究者有著較高的要求。所以，學界應該將這兩種方法有機的結合在一起，確保研究的效率和質量。運用多樣化的研究方法，也可以選擇實驗法，或者是訪談法等。

（四）建立理論和應用層面的教育心理學

教育心理學的研究目的還是實際應用，但這并不意味著要拋棄理論研究，過分追求實用。研究者在進行理論研究的同時，應該將理論和實際進行集合。現在的國內學者主張教育心理學是應用和理論研究相結合的產物，它更關注的是應用。雖然，教育心理學已經獲得了一些研究成果，但是這種成果還是比較有限的。沒有實際的理論研究沒有價值，沒有理論的實際是很難獲得理想的成果的。因此，教育心理學的研究應該抓好理論和實際兩大方面，不能過分重視某一個方面。

（五）個案整理、促交流

運用積極心理學的理念，促進學生心理健康的發展，建立完善的心理健康教育系統，強化學生的心理體驗。積極心理學的教學過程也是心理參與體驗的綠城，要注重學生的參與感，讓他們在進行積極心理健康教育的時候提高參與性和積極性。職業教育最突出的特點是應用性和實踐性，應用研究始終是職業教育心理學研究的主體，同時要立足于兩個基本出發點：一是要圍繞和解決具有普遍性和根本性的職業教育心理學中的基礎問題；二是要瞄準和解決能夠推動職業教育發展的重大心理學課題。通過和各班輔導員交談，選取典型個案進行研究，尋找其中教育管理成功的規律，以便歸納、總結出一套有效的學生管理和教育方法。定期召開實驗班輔導員教育管理交流會，找出自己認為教育比較成功的個案進行總結，同時聽取別人的意見和建議，從而吸取教育經驗，提高教育水平。

（六）加強對教育工作者的心理學知識培訓

通過心理學專業知識培訓，能夠增強教育者的意志力、抗挫能力、自信心和自控能力，提高他們的創新意識、貢獻意識，隨時掌握學生思想狀態，捕捉教育時機，能夠以積極的心理學理念培養職業院校學生的積極心理品質，塑造其積極人格，引導學生綜合發展，從而提高教育者的教育管理能力。

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