“任務驅動+活動課堂”教學模式在汽車銷售技術課程中的應用分析

摘要：汽車銷售技術是汽車技術服務與營銷專業中的重要組成部分，其主要目的是為了提高學生的汽車銷售能力，培養出一批專業的汽車銷售顧問。“任務驅動+活動課堂”模式是現階段課程改革下的一種新型教學模式，通過多樣化的課堂活動來開展汽車銷售技術課程的實踐教學，能夠有效提高學生的專業技能和專業素養，讓學生在輕松愉快的氛圍下學到更加完善的知識內容。本文將以汽車銷售技術課程為例進行分析，了解“任務驅動+活動課堂”教學模式的實際應用。

關鍵詞：任務驅動；活動課堂；教學模式；汽車銷售技術課程；應用分析

前言

教師的教學方法是提高學生學習積極性的有效手段，合理的利用多元化的教學方法能夠激發學生對課程的興趣，在學習的過程中投注更多的熱情。目前，我國高校教師教學手段單一的現象比較嚴重，學生厭學、主動性差的情況時有發生，嚴重影響了學校的教學質量。隨著經濟建設的飛速發展，企業對于人才的需求逐漸提升，而學生的綜合素質卻持續下降，無法滿足企業對人才的實際需求。“任務驅動+活動課堂”是一種新型的教學模式，在這種教學模式的影響下，學生的學習效果有了明顯的提升。

一、“任務驅動+活動課堂”教學模式的相關概述

“任務驅動+活動課堂”教學模式主要分為兩個方面，分別是“任務驅動”模式和“活動課堂”模式。

（一）“任務驅動”模式

“任務驅動”模式是指在學習的過程中，學生在教師的引導下，能夠緊緊圍繞一個任務進行研究與探索，并且能夠積極主動的對任務中存在的問題展開分析，通過各種學習資源的合理利用來解決實際問題，并且在規定的時間范圍內完成教學任務，全面提高學生的自主探索能力和團結協作的意識。“任務驅動”模式建立在傳統理論教學的基礎之上，適當的對傳統的思維模式進行調整，將再現式教學轉變為探究式教學，學生會積極主動的對問題進行探索，而不是單純的依靠教師進行理論知識的傳授[1]。

（二）“活動課堂”模式

“活動課堂”模式是一種在活動教學思想的指導下，盡可能的避免傳統教學中存在教學方式單一、教學內容抽象等方面問題，最大限度的調動學生的感官，通過適當的引導學生感官來提高他們學習的積極性，將感知學習與實踐教學緊密的結合在一起，全面促進學生綜合素質的發展。“活動課堂”模式中的教學方法多種多樣，常用的教學模式有游戲法、情境教學法、角色扮演法、競賽法、自主學習法等，每一種方法在教學的過程中都發揮著其獨特的效果，如果教師能夠靈活的使用各種方法，就能夠充分發揮出學生在課堂中的主體作用，有助于課堂效率的穩定提升[2]。

二、“任務驅動+活動課堂”模式在教學中的應用——以汽車銷售技術課程為例

本文以汽車銷售技術課程為例進行分析，深入探討“任務驅動+活動課堂”教學模式在汽車銷售技術課程教學中的應用效果。

（一）虛擬早會

作為一名優秀的汽車銷售顧問不僅需要具備良好的汽車銷售能力，還需要良好的形象和職業素養。為了幫助學生深刻的認識到形象對于汽車銷售顧問的重要性，很多學校都要求學生和教師在課堂上穿職業裝，有助于學生深刻體會到作為一名汽車銷售顧問的使命感和責任感。在課堂一開始的時候，教師會帶領學生模擬4S點銷售部早會的形式，進一步鍛煉學生作為一名汽車銷售顧問在禮儀方面的綜合素質，通過虛擬早會的形式幫助學生迅速的進入到學習狀態，既能夠提升汽車銷售技術課程的教學質量，又能夠提高學生的職業素養[3]。

（二）案例分析

案例是“任務驅動+活動課堂”教學模式中的一個重要環節，通過在課堂上適當的導入案例能夠幫助學生更加全面的認識到自己的職業，明確自己未來的發展方向，進一步熟悉汽車銷售的業務流程，有助于學生更加熟練的掌握汽車銷售技術課程中的核心內容。學生和教師可以采用角色扮演的形式來導入案例，教師作為一名顧客來到學生所在的4S店進行消費，希望在學生的介紹下購買一款性價比相對較高的汽車，學生要充分利用自己學到的知識對汽車中的每一個部分進行詳細的介紹，靈活運用自己的語言技術與顧客進行溝通，最終實現滿足顧客需求的總體目標，通過這種案例分析的方式來提高學生的綜合能力。

（三）仿真學習

隨著知識經濟時代的到來，信息化技術在教育領域中的應用比較常見，信息化教學已經成為現代課堂的一個重要的教學元素，合理的利用各種科學技術有助于學生更加直觀的了解到教材中的內容，能夠強化學生對于知識點的理解與記憶。基于“任務驅動+活動課堂”教學模式的汽車銷售技術課程教學中常用的信息化技術為仿真教學軟件，通過仿真教學軟件的使用能夠幫助學生更加全面的了解汽車銷售的相關知識，靈活的掌握各種汽車銷售技巧和法則，為學生日后的工作打下了堅實的基礎[4]。

三、結論

綜上分析可知，作為一名優秀的汽車銷售顧問不僅需要具備良好的汽車銷售能力，還需要良好的形象和職業素養。因此，在進行汽車銷售技術課程教學的過程中，教師要積極的使用各種教學方法來培養學生的綜合能力，將“任務驅動+活動課堂”教學模式引入到課堂教學當中，充分利用好學校的各種教學資源，全面性的提高學生的實踐技能，拓展學生的學習空間，從而實現學生的自主學習。

【參考文獻】

[1]李金艷.“任務驅動+活動課堂”教學模式在汽車銷售技術課程中的應用[J].黃岡職業技術學院學報，2015，06：70-72.

[2]薛明芳.“任務驅動+活動課堂”教學模式案例改革探討——以高職汽車推銷技術課程教學為例[J].職業，2015，32：46-47.

[3]鐘換嫦.情景模擬教學法在中職汽車營銷課程中的實踐研究[D].廣東技術師范學院，2015.

[4]吳宗寶.任務驅動式教學活動設計與實踐——高中信息技術課程《多媒體技術應用》教學為例[D].浙江師范大學，2012.

作者簡介：習穎（1985-）女，漢族，籍貫湖北，職稱助理講師，2009年6月畢業武漢科技大學國際經濟與貿易專業，現任襄陽汽車職業技術學院教師，研究汽車營銷方向。