小組合作模式在小學數學教學中的應用探究

張崝

隨著新課程改革的進行，如今的教學模式越來越多樣化了。如今的小學數學教學不再是單純的老師授課，學生聽講的模式了。新的教學理念提倡在小學數學教學中實行小組合作模式，即課堂要以學生的自主交流和探討為主。首先，論述了小學數學小組合作模式是如何進行的。其次，論述了在小學數學教學中應用小組合作模式的好處。最后，論述了在小組合作模式下的教學中，學生和老師應該如何做。

小學數學教學小組合作模式應用21世紀的今天，科學技術不斷發展進步，人們的生活水平不斷提高，孩子的教育問題也越來越受到家長、老師和社會各方面的關注和重視。新課程改革提出，現在的小學數學教學不應該是單純的循規蹈矩的一成不變的，課堂活動應該以學生為主體，多一些學生之間的互動，多給學生一些展現自己的機會。小組合作模式無疑給了學生許多展示自己能力與個性的機會，有利于學生培養自主學習的好習慣。

一、小學數學小組合作模式是如何進行的

學生的學習不應該被動地接受，老師應該采用靈活的教學方式，讓學生以已有的知識為基礎，創造一切有利于學生學習的硬性條件。小組合作模式主要指的是老師宏觀指導，考慮學生成績或是性格特點等諸多因素，將學生分成幾個小組，為他們指派一定的學習任務。讓學生自己預習，自己歸納總結出重點難點，然后上課的時候自主探究，互相討論解決問題。老師在一邊聽著，發現學生的問題要及時地記錄下來，完了進行總結和講解。這樣可以幫助學生培養主動學習的習慣，讓他們不再依賴老師，有自己的學習安排和計劃，同時也可以提高他們分析問題、解決問題和積極思考的能力。

數學是一門創造性很強、同時也很靈活的學科。在小組合作模式下的小學數學教學中，老師的主要作用是為學生提供學習知識的渠道、引導學生培養合理的正確的學習方法和思維能力。而學生則主要是在老師的引導之下摸索適合自己的學習方法和科學有效的學習思維，最大程度的吸收所學知識來促進自己的思維不斷發展進步。在此模式下，學生一定要養成勤于思考、積極進取的好習慣和全面思考問題，全方位的抽象的思維模式。

在小組合作模式下的小學數學教學中，學生自己才是學習和課堂的主體。老師要引導學生形成一種舉一反三的思維，要幫助學生深入地透徹地理解所學的知識，然后讓他們與相關的情景聯系起來，學會將所學知識和生活結合起來，將知識應用于生活中，并且善于從生活中發現問題，找尋學習數學的興趣和靈感。讓學生認識到學習數學的意義和方法，能夠創造性的學習。要讓他們充分發揮自己的個性，培養自己學習習慣和思維，做學習的主人而不是被動的去接受老師灌輸的知識。

二、小組合作模式教學的好處

（一）可以構建寬容的學習環境

小組合作模式下的小學數學教學中，學生在課堂上居于主體地位，學生可以大膽地提出自己的問題、發表自己的意見和觀點。可以暢所欲言的談論問題，在很大程度上釋放了孩子們的天性，開闊了孩子們的思維。同時也可以增強孩子們的自信心。除此之外，小學合作模式教學還可以培養學生的發散性思維，最大程度的發掘學生的潛力和創新意識，還可以讓學生學會將所學知識在第一時間內去和小組成員互相討論，這樣可以及時地鞏固所學的知識，對于學生的學習能力的提高，也有一定的幫助。

（二）對學生綜合能力的提高有很大的幫助

小組合作模式下的小學數學教學中學生先以小組為單位，小組成員之間互相商量分配任務，完成預習，獨立思考，找出重點和難點，然后再以小組討論的形式解決問題，最后把小組討論的成果展示給其他同學和老師，老師在這個過程中總結和解決同學們的不足的地方。這些過程可以讓學生養成自主學習，自己發現問題和解決問題的能力。學生通過小組合作模式來學習數學的時候必然會自己動手查閱好多資料，這樣可以拓寬學生的眼界、開闊他們的思維，讓學生在處理事情和思考問題時有自己的主見和看法，對學生綜合能力的提高有很大的好處。

（三）課堂上信息交流以多向交流為主，能夠提高學生的學習效率

傳統的課堂教學一般都是教師是課堂活動的主體，老師單方面的機械式地傳授知識，學生只能是被動地傾聽和接受?；蛘呤抢蠋熾S機的提問學生，學生擔驚受怕的回答那種，根本起不到真正地發掘學生潛力，傾聽學生想法的作用。而在小組合作模式下的小學數學教學中交流是多向的，有小組討論的時候小組成員之間的關于課題的交流溝通，有小組成果展示時小組和小組之間的溝通，有老師總結歸納時老師和學生之間的交流溝通。這些都很有利于發揮學生的潛力，提高他們的學習效率。

三、在小組合作模式下的教學中，學生和老師應該如何做

（一）學生要樹立正確的學生觀

小組合作模式下的小學數學教學中，老師要經常和自己的學生溝通交流，了解他們的學習情況和心理動態。要發現每個學生的個性差異和優勢，鼓勵他們充分利用自己的優勢，要相信自己的學生都有自己的學習數學的方式，相信他們會發掘自己的潛力學好數學。學生要樹立正確的學習觀念，要積極地配合老師，跟著老師的節奏來學習數學。自覺地培養學習數學的興趣，盡自己最大的努力學好數學。

（二）老師要正確地引導學生

小學生很難養成有效的學習習慣，也許他們要多花費一些時間多走一些彎路。但是在這個過程當中，他們的學習興趣很容易被消磨殆盡，因此在小組合作模式下的教學中，老師要時刻關注每個小組學生的學習情況，注意他們的學習方法，對不合適的學習方法老師要及時地糾正和指導，要幫助和引導學生培養好的學習習慣，比如一定要課前預習和課后及時的做題鞏固。還有就是數學知識切忌死記硬背，一定要在動腦思考和靈活運用的過程當中學會數學知識。此外，還要培養舉一反三的解題思路，要善于總結題型，及時地歸納解題技巧。老師要充分利用一切資源，為學生創造有利于他們學習和理解知識的生活情境。老師和學生要平等的溝通交流，尊重學生的個性差異和學習習慣，創造一種和諧的師生關系，這將會對減輕學生的逆反心理有很大的幫助，對學生的小組學習有很大的幫助。

（三）形成新型的教師觀

老師是教學活動中的引導者，要創造性地利用教學資源，不可以死搬教條，不會變通，要該嚴厲的時候嚴厲要求，該平等溝通的時候平等溝通。創造有利于學生自主學習的物理的心里環境。數學是一門應用性很強的學科，它和生活的聯系十分密切，大部分數學理論和知識來源于生活，同時又應用到生活中去。因此，在小組合作的過程中，老師要多為學生創造一些生活情境，知道數學問題產生的根源，要培養學習小組自己來提出問題、分析問題并解決問題。

小組合作模式下的小學數學教學有很多利于學生個性發展和學習成績的提高的好多優點，但是絕對不是完全的老師不授課，學生隨意發揮的課堂教學。在這個過程中，老師一定要發揮好自己對學生的引導作用和監督學生進度的作用，要讓學生學會高效率地、自主性地學習。

參考文獻：

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