淺談職業學校機械專業教師到企業頂崗鍛煉的作用

魏駿++夏銘

摘要：實踐教學是高職高專院校的重要教學環節，職業教育教師是組織實踐教學的組織者和實踐能力的傳遞者，教師的實踐能力對教學質量的提高就非常重要。頂崗鍛煉環節對學校的教學有非常重要的影響。

關鍵詞：頂崗鍛煉；實踐能力；實踐教學

引言

社會經濟的發展，高等職業教育已成為我國教育的重要方面。隨著經濟的發展和產業的升級，企業需要大量的較高素質的技能型人才。高職高專教育就是要培養這種高素質勞動力和應用型高技能人才，而這種高技能應用型人才的培養離不開實踐教學。實踐教學的具體實施離不開具有實踐能力的實踐教學教師，所以提高教師的實踐能力是發展現代職業教育的關鍵。教師通過到企業頂崗鍛煉來提高實踐能力就尤為重要，主要表現在以下幾個方面。

一、通過頂崗鍛煉提高教師專業實踐能力

從國家職業教育研究資料上看，他們在招聘職業教育專業教師是，除專業知識方面以外會特別重視其實踐動手能力和具有相應的一線工作經驗。我國隨著經濟的發展和事業單位制度的改革等原因，企業的能工巧匠進入職業院校任教的情況也越來越少。目前，職業教育專業教師絕大多數都是高校畢業后直接進入學校，擔任了相應的教學工作。這類教師不僅缺乏任教經驗，尤其缺乏公正經歷和實踐能力。近幾年我校錄取的教師中95%都是直接高校畢業學生中錄取的，這些教師具有豐富的專業理論知識，但根本沒有相應的工作經歷和工作的實踐能力。 所以專業教師的專業實踐動手能力不能滿足職業教育的要求。

到企業一線頂崗鍛煉不但能提高教師的實踐動手能力，還能增加教師相應的工作經驗。拿機械專業教師為例，教師到企業頂崗，通過完成企業規定的生產任務，能提高教師機械加工能力；通過企業正規的生產圖紙，能更好的掌握機械圖紙的規范；通過對生產工藝的了解，能更好的掌握機械加工中的工藝和方法；通過對工作的了解，能更明確在完成任務過程中所需掌握我理論知識和實踐動手能力等。

所以專業教師到企業頂崗鍛煉對教師專業實踐能力提升、促進教學具有重要意義。

二、加強理論與實踐結合

傳統教育重道而輕技，往往存在理論與實踐的脫節。有著豐厚理論基礎的教師進入企業生產一線后，須放下高校教師的架子虛心向生產一線的工人及技術員學習。在實踐中，對于生產車間的每一個零件進行研究，對設計、工藝、加工過程、檢測各個環節進行認真分析，教師普遍認為，現在的頂崗實踐較他們在學生時代又有很大不同。經過了理論學習和教學工作，再回到生產現場，對于生產過程加工工藝及設備應用有了更深刻的理解。

在合作企業的生產中有不少設備是企業根據生產需要自行改制甚至自制的。 我是擔任數控設備應用的教師對數控設備維修產生了濃厚的興趣，通過仔細研究機床的結構，觀察機床附件，與設計人員討論設計維修方案，了解工人的應用感受，為講授機械加工和設備應用及機床維修及檢課程積累了非常好的素材。

三、推動教學理念提升

企業車間的管理不但保障了產品的高品質，而且使每一位員工都具有強烈的責任感和主人翁意識。 在車間實踐過程中，教師與車間一線工人朝夕相處，不但學習到了機械加工的豐富經驗，也深刻體驗了現代化大生產的模式感受到了企業先進的生產理念和嚴格的人性化管理。這使我們的教師認識到，光傳授給學生專業知識是遠遠不夠的還應該培養學生的愛崗敬業、工作嚴謹、協調合作等專業素質。

在車間中，機床的轟隆聲，空氣中的煙塵，焊接的弧光，頭頂忙碌的天車及身邊不時穿行的物料車， 到處是繁忙的景象這與學校里安靜有序的學習環境有很大反差。如果學生在學校得不到正確引導，從學生到一線技術工人的蛻變是較為痛苦的。 這也是在目前就業形勢畢業嚴峻的情況下，一線工人還會流失的原因之一。教師有了親身的感受就可以在日后的教學中把這種感受告訴學生，對學生進行正確的心理疏導，不但培養學生熱愛專業、愛崗敬業的精神。還使他們在，心理上經歷一個適應期，這對學生將來順利過渡到良好的就業狀態是很必要的。在教師頂崗實踐過程中，我們已發現，在學校學習期間到工廠實踐過的學生就業后對崗位的適應能力，與工友、領導的交流能力及協調能力得到明顯好于其他學生。

四、通過頂崗鍛煉和企業形成科研協作

機械類專業教師有一定的理論知識，但是學校的實訓設備與企業相比，不僅在規模上而且在設備的更新換代上都有很大差距。而企業的職工理論知識不深，加上每天都有比較繁重的生產任務，要想利用企業的設施設備做相應的科研工作是有一定難度的。而教師到企業借助企業職工豐富的工作經驗和先進的設備可以完成一些在學校無法完成的科研項目。完成的科研成果可以用來幫助企業提高資助的生產質量和生產效率。

五、通過頂崗鍛煉探索和建立良好的校企合作關系

校企合作適應社會與市場需要。校企合作，學校通過企業反饋與需要，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種“雙贏”模式。所以校企合作是當今學校和企業非常重要的任務。

教師到企業頂崗鍛煉，頂崗教師就作為了學校和企業聯系和溝通的橋梁。通過教師頂崗，首先了解了企業的情況，能較為更清晰的清楚企業所需的相應資源，和能提供的幫助。再根據學院情況和企業達成較為合理的校企合作。例如在教師和企業的科研方面人力資源方面、學生實習方面、課程設置、人才培養方案制定等方面都能建立滿足雙方要求的校企合作關系。

總之教師到企業頂崗鍛煉不僅能提高教師專業實踐能力、加強理論與實踐結合、推動教學理念提升、形成科研協作、探索和建立良好的校企合作關系。還可以通過觀摩學習、廣泛調研、親身體會，我獲得了第一手關于校企合作辦學，以行業為需求、以就業為導向的資料，加深了學院教學和企業實際聯系的理解，對專業課程的設置、教學方法的改進、教育教學研究的進行都有很重要的參考價值。為學校的發展和專業的建設有著非常重要的作用。

參考文獻：

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[4]羅曉妮，中職學校“雙屬型”教師專業發展的路徑探索，西南大學

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目《高等職業教育教師到企業頂崗鍛煉的實踐與研究》資助，項目編號：163283。