大學物理實驗雙語教學的探討*

馬靖，施洋，呂佩偉

（福州大學物理與信息工程學院，福建 福州 350108）

大學物理實驗雙語教學的探討*

馬靖，施洋，呂佩偉

（福州大學物理與信息工程學院，福建 福州 350108）

分析了大學物理實驗課程的雙語教學的現狀及開展的必要性和可行性，提出了大學物理實驗雙語教學實施的具體內容。

大學物理實驗課程；雙語教學；創新型人才

1 引言

雙語教學是實現“教育要面向世界、面向未來、面向現代化”的戰略步驟中不可或缺的組成部分。隨著高等教育大眾化、國際化趨勢的加強，創新型人才的培養被視為提升國家綜合國力的重要推動力，雙語教學以其獨具的優勢，已成為許多學校教學改革的首選課題。物理學從本質上說是一門實驗科學，大學物理實驗課程是教育部確定的主要基礎課之一，是獨立設置的必修課，是學生進入大學后系統學習科學實驗知識和技術的開端，是后繼實驗課程的基礎。大學物理實驗課在培養學生用實驗手段去發現、觀察、分析和研究問題、最終解決問題的能力起著至關重要的作用。在大學物理實驗課中實施雙語教學具有獨特的優勢，開展大學物理實驗雙語教學有利于提高學生的專業英語水平、適應時代發展需求，有利于培養與世界接軌、自主性、創新性強的復合型人才[1,2]。

2 國內高校大學物理實驗雙語教學現狀

在雙語教學上，各高校在許多專業理論課、專業基礎課及公共理論課的雙語教學方面積累了很多經驗[3]，而雙語教學在大學物理實驗課程教學中很少涉及，造成這種現狀主要有以下4個方面原因：

2.1 師資方面

實驗教師專業英語水平不足，且缺少系統的雙語教學培訓，缺乏合適的雙語教學交流平臺，以其本身的英語水平很難勝任雙語教學。

2.2 學生方面

雙語教學對學生素質的要求較高，大學物理實驗課作為理工科院校的公共基礎課，授課對象多為低年級的本科生，其專業英語程度較低，且對物理專業知識的掌握還比較欠缺，所以雙語學習的難度較大。

2.3 教材方面

國內現有的大學物理實驗課教學雙語教材并不多，雙語實驗教學的教材選取困難。大學物理實驗教材基本都是各高校根據自己的實驗室的儀器設備和實驗教學內容編寫的，沒有統編教材，雙語教材就更是鮮見了。

2.4 認識方面

認識上普遍存在的一個重大誤區，大多數人都認為實驗課程沒什么好講的，主要是讓學生自己動手鍛煉。

3 大學物理實驗雙語教學的可行性

由于實驗教學的特殊性，在實驗課程中開展雙語教學有著其他課程無法企及的優勢。

3.1 語言使用優勢

物理、化學、數學等學科的經典著作是由英文撰寫的，其學科前沿知識、最新的應用等大多是用英文發布的，雙語教學培養出來的學生能自如地閱讀學科的英文文獻資料、撰寫學科方面的英文論文，具有廣泛獲取學科相關信息的能力，為其今后在專業上的學習和發展提供了條件，便于學生今后進入全球科技領域的交流。

3.2 課程結構優勢

大學物理實驗中的每個實驗項目都由實驗儀器、實驗目的、實驗原理、實驗步驟、數據分析及實驗報告撰寫諸環節構成。這樣的課程結構，有助于學生在課堂上學習準確的英語表述方法。撰寫實驗報告可以促進學生學習、研究科研報告的規范寫作，提高他們對專業英語的掌握。

3.3 師生交流優勢

實驗課堂學生數一般為15～20人，便于師生間面對面、近距離的交流，加深交流雙方的彼此印象，實驗課程使用雙語教學的效果是其他課程難以達到的。

4 大學物理實驗雙語教學的實施內容

4.1 編寫大學物理實驗雙語講義

由于國內外高校實驗儀器存在差異，無法直接引進原版教材使用，而國內教材也由于實驗儀器的差異難以選擇。可挑選若干實驗項目，在調研大量英文實驗教材的基礎上，盡量按照原版英文教材的風格編寫雙語實驗講義，提供專業名詞詞匯表。保證專業詞匯使用準確、專業內容表達地道，讓學生真正地從形式及內容上都能夠與世界主流學術思想接軌。

4.2 制作大學物理實驗雙語教學課件

根據每個實驗項目的特點制作一套融“儀器展示”、“原理演示”、“操作演示”、“電子文稿”等多元化的雙語實驗教學課件，通過圖形、文字、聲音的有機結合，讓實驗教學變的更靈活、更豐富，提高同學們的學習興趣。利用多媒體課件的優勢就可以對不易直接操作和不易觀察的實驗現象進行展示。

4.3 建設大學物理實驗雙語教學網絡平臺

網絡平臺是課堂教學向課外的延伸，是課堂教學的必要補充部分。目前在實驗課堂之外供學生自學、復習的雙語實驗教學資源較為缺乏。先進的信息技術可以幫助我們突破時空的限制，通過網絡平臺為學生提供正規、系統的學習資源，培養學生學習的主動性及對未知領域探索的興趣。選擇合適的網頁制作工具，開發“實驗雙語講義”、“雙語教學課件”及“雙語教學錄像”等模塊，幫助同學們預習、復習各實驗項目，提高學習效率。

5 結語

通過大學物理實驗課程雙語教學的探討，認識到實驗課程的雙語教學不僅可以提高大學低年級學生的基礎科學水平、實踐能力及英語聽、說、讀、寫能力，而且可以讓他們逐漸步入“主動學習”的軌道，大學物理實驗課雙語教學不僅必要，而且可行。同時也應認識到，實驗雙語教學的課程建設和教學實踐還仍處于發展的初級階段，需要在教學實踐中不斷的探索和完善。

[1] 溫建平.大學物理實驗雙語教學改革的探索[J].物理通報，2013（11）：16-18.

[2] 馬靖，陸培民.大學物理實驗開放式教學模式探討[J].大學物理實驗，2011,24（8）：102-104.

[3] 余建國，王兵.物理化學雙語教學的實踐與思考[J].中國科教創新導刊，2011（26）：130.

10.3969/j.issn.1007-550X.2017.03.001

G642.41

A

1007-550X（2017）03-0034-02

福州大學第八批本科高等教育教學改革工程項目，項目編號：521055

2017-02-16

馬靖（1977— ），女，湖北武漢人，副教授，主要從事信息光學和激光光譜學的研究及教學。