輕輕松松學(xué)識(shí)字

摘要：小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中識(shí)字學(xué)習(xí)占很大的比重，但是小學(xué)生往往對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)起來感到枯燥無味，因此輕松活潑的識(shí)字教學(xué)及積極主動(dòng)的識(shí)字方法才是學(xué)生最需要的。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)方法

G633.3

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，為了讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)認(rèn)字，我在識(shí)字教學(xué)過程中，努力從探索識(shí)字方法，拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字效率等方面做了大膽的嘗試。經(jīng)過了一年多的實(shí)踐，學(xué)生的識(shí)字興趣、識(shí)字量都比以前有明顯提高。現(xiàn)在把我在識(shí)字教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)與反思和大家一同交流、探討。

一、 寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的生活中

1.寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的交往中

剛?cè)雽W(xué)的兒童在于同伴的初次交往中，最關(guān)注的問題是同伴姓什么，叫什么。這時(shí)，教師如果不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的這一心理，將班中的每個(gè)學(xué)生的姓名用紙條貼在他們課桌一角上，定會(huì)起到意想不到的識(shí)字效果。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)課余，孩子們會(huì)不約而同地聚集在一起，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名，有的好奇地尋找著同桌的大名，還有的興奮地講述著自己認(rèn)識(shí)了多少同學(xué)的名字。孩子們?cè)诔錆M自主快樂的氣氛中，不知不覺地認(rèn)識(shí)了不下五十個(gè)漢字。隨著學(xué)習(xí)生活的延伸，孩子們相互間的交往也日趨加深。于是，我發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己制作一張名片，寫上自己的姓名、家庭住址、電話等。我們相互分發(fā)名片，既增加了彼此間的了解，加深了感情，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的識(shí)字條件，使學(xué)生的識(shí)字量在平日里不知不覺的提高，真可謂事半功倍。

2.寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生游戲活動(dòng)中

低年級(jí)學(xué)生喜愛游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谟淇斓挠螒蚧顒?dòng)中，根據(jù)自己的能力認(rèn)識(shí)一些字詞，寓教于樂，又是一種識(shí)字的好方法。在活動(dòng)過程中，教師可以隨手把一些學(xué)生比較熟悉的，字形又不復(fù)雜的詞語寫在黑板上，并對(duì)一些易混淆的同音字、形近字適時(shí)適度的進(jìn)行比較。如一些猜謎活動(dòng)，一位學(xué)生說出這樣一則謎語：頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。（打一動(dòng)物）這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，在黑板上寫了“帽子”、“脖子”這兩個(gè)學(xué)生較為熟悉的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生將“帶”與“戴”作比較。這樣，不僅有效增加了學(xué)生的識(shí)字量，而且在不經(jīng)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。

二、課堂上讓識(shí)字教學(xué)“新”起來

語文課上在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，遇到的生字，我們稱它們?yōu)樯峙笥选Ｗ寣W(xué)生和生字交朋友，使識(shí)字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，為孩子們喜聞樂見。

1.送生字回家——?jiǎng)e喊錯(cuò)了它們的名字

在語文課上，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生知道自己應(yīng)做的一件具體的事就是“送生字回家”。即對(duì)照生字表，在文中把生字圈出來，把帶有生字的句子做上記號(hào)，然后再去認(rèn)真通讀全文。在朗讀的過程中，教師只需要強(qiáng)調(diào)一下“別喊錯(cuò)了它們的名字”就行。

“送學(xué)生回家”，方法好懂好記好操作，學(xué)生用上兩三次就能掌握。同時(shí)，由一個(gè)“送”字，學(xué)生還會(huì)很自然地聯(lián)想到迷路的小孩、生病的伙伴，內(nèi)心會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和自豪感。“別喊錯(cuò)了它們的名字”，更能激發(fā)學(xué)生的自尊感，因而讀起書識(shí)起字來自然也會(huì)特別用心，而教師大可不必費(fèi)神強(qiáng)調(diào)什么“一定要讀準(zhǔn)字音”等等。

2.看生字干活——?jiǎng)e小看了它們的作用

一個(gè)個(gè)生字待在生字表中，只代表著一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)。而一旦融入了一篇篇課文這個(gè)“大家庭”之后，它們就充滿著生機(jī)和活力，各自發(fā)揮的作用也就非同一般了。于是，帶生字“回家”，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音、通讀了課文之后，讓學(xué)生再仔細(xì)地讀全文，看看這些生字在“家”中干了些什么（即表達(dá)了什么意思），并叮囑學(xué)生別小看了它們?cè)凇凹摇敝械淖饔谩！翱瓷指苫睢保笮缕嬗腥ぃ軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心。而此時(shí)，這種好奇心定將轉(zhuǎn)化成一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)他們勇敢地走進(jìn)文章中去，自覺地運(yùn)用結(jié)合句子、聯(lián)系上下文、與同桌討論、查工具書等方法去探索去挖掘生字詞的含義，而后生生交流各自所“看”到的收獲。“別小看了它們的作用”，除了強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)生字詞的意思外，還向?qū)W生暗示了一個(gè)道理：這些生字詞對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的幫助。

三、倡導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣，并能根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。

1.姐妹字，換偏旁

像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候，他們會(huì)與“搶、槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”，他們會(huì)聯(lián)想到“但”--------找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

2.容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)

學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，我擔(dān)心他們把“、”忘了，他們卻想了個(gè)好主意：“老師，那是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學(xué)習(xí)“串”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是羊肉串的‘串。”多么形象生動(dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串”這個(gè)生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。

3.會(huì)意字，會(huì)其意，記其形

孩子門不懂什么是會(huì)意字，卻覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。很快，有人舉手了：“‘歪這個(gè)字，上面是‘不，下面是個(gè)‘正，既然‘不正，那當(dāng)然是‘歪的了！”對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。

總之，在快樂識(shí)字大力倡導(dǎo)的今天，教學(xué)中我們只有從學(xué)生的實(shí)際和漢字本身的特點(diǎn)出發(fā)，因字制宜，以人為本，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得容易，掌握得牢固，從而實(shí)現(xiàn)輕輕松松學(xué)識(shí)字的快樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茜. 淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J]. 語文天地， 2009，（01）

[2]劉小燕. 識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 教育革新， 2008，（10） .

作者簡(jiǎn)介：

于曉艷（1978.10——）山東省威海市乳山市人，山東乳山幼兒師范學(xué)校幼師專業(yè)