在職科學(xué)教師繼續(xù)教育對策研究

趙愛娟+王少卿+劉倩

摘 要：本文分析了科學(xué)教師在繼續(xù)教育中存在的問題，結(jié)合國內(nèi)外的在職科學(xué)教師培訓(xùn)方式和成人學(xué)習(xí)的規(guī)律提出通過改革培訓(xùn)內(nèi)容、改變培訓(xùn)方式、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等策略來改進(jìn)科學(xué)教師的繼續(xù)教育。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教師；繼續(xù)教育；問題；對策

科學(xué)教師的繼續(xù)教育是對科學(xué)教育專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。教師的科學(xué)素養(yǎng)是影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要因素，因此，必須重視在職科學(xué)教師的繼續(xù)教育。本文分析了科學(xué)教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀和問題，并提出了相應(yīng)的對策。

一、主要問題

我國科學(xué)教師的繼續(xù)教育主要有六種類型：教育學(xué)院的繼續(xù)教育、科學(xué)教育年會、科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)平臺、市區(qū)縣及小學(xué)的科學(xué)教學(xué)過程、教材出版社開展的科學(xué)教師培訓(xùn)、小學(xué)科學(xué)教師國家級培訓(xùn)等。由于這些培訓(xùn)缺乏計劃性和系統(tǒng)性，目前我國還沒有形成較好的科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展氛圍，有專業(yè)發(fā)展意愿的教師往往陷于孤軍作戰(zhàn)的尷尬境地，缺少同伴互助的專業(yè)發(fā)展氛圍。

1.繼續(xù)教育培訓(xùn)模式尚在發(fā)展

一方面，科學(xué)教師的培訓(xùn)尚處于發(fā)展階段，參與培訓(xùn)需要一定的資金，只有少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠滿足要求；另一方面，我國科學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)待遇不高，不能承擔(dān)繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用。

2.繼續(xù)教育培訓(xùn)與職前培養(yǎng)脫節(jié)

科學(xué)教師的職前培養(yǎng)由師范院校完成，缺少來自優(yōu)秀教研員和一線優(yōu)秀教師的實踐經(jīng)驗支持；繼續(xù)教育的培訓(xùn)則多由教師進(jìn)修學(xué)院來完成，在繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展過程中缺乏師范院校的學(xué)術(shù)支持，職前職后存在脫節(jié)。

二、解決對策

縱觀全球的科學(xué)教師教育，牛津大學(xué)制訂了實習(xí)科學(xué)教師PGCE的專業(yè)化培訓(xùn)模式；俄羅斯注重發(fā)揮政策與法規(guī)的引領(lǐng)，制訂了專門制度；加拿大政府建立全方位的以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，制訂并實施一系列終身學(xué)習(xí)的政策。這些對我國具有一定的啟發(fā)。

1.培訓(xùn)環(huán)境要富有人性化

科學(xué)教師作為成人學(xué)習(xí)者，一般都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性。所以，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)要尊重教師的自主性和獨(dú)立性，為他們創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境。在培訓(xùn)過程中要關(guān)心教師，了解教師，承認(rèn)每位教師的價值優(yōu)勢，允許教師充分發(fā)表意見，從而使教師在一個富于人性化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的自我導(dǎo)向能力，讓他們成為培訓(xùn)的主體。

2.培訓(xùn)方式要靈活有彈性

為及時方便地滿足科學(xué)教師繼續(xù)教育的需要，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，教育培訓(xùn)部門還可以制訂富有彈性的進(jìn)修計劃，向進(jìn)修者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，如進(jìn)修的時間可長可短、場所可近可遠(yuǎn)、課程可多可少，不搞一刀切，使參加繼續(xù)教育的教師根據(jù)自己的需要來選擇合適的進(jìn)修方案。

3.培訓(xùn)課程要增強(qiáng)探究性

從高等院校開設(shè)的科學(xué)課程體系來看，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的分科課程較多，而綜合性和跨學(xué)科性課程很少甚至缺乏。即使是分科專業(yè)課程，探究式教學(xué)的課程也非常少，作為補(bǔ)充，科學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)要鼓勵和支持課程教學(xué)改革，增強(qiáng)科學(xué)課程的探究性。

4.培訓(xùn)內(nèi)容要解決教育教學(xué)實際問題

科學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)成效的高低取決于培訓(xùn)內(nèi)容與他們面臨問題的相關(guān)程度。對在職科學(xué)教師而言，豐富的實踐經(jīng)驗就是他們優(yōu)勢的學(xué)習(xí)資源，他們非常善于學(xué)習(xí)與本職工作相關(guān)的知識。所以，在培訓(xùn)中無論采取講座、研討、自學(xué)還是其他方式，其內(nèi)容都要以解決教育教學(xué)實際問題為切入點，重視和引導(dǎo)廣大教師解決教育教學(xué)困難，并最終將學(xué)習(xí)的新知識或新技能遷移到日常教學(xué)實踐中。

5.開發(fā)網(wǎng)上課程，進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)已成為一種新型的教學(xué)模式，教育培訓(xùn)部門可以借助在線課程培訓(xùn)模式，開發(fā)有特色的網(wǎng)上課程，形成靈活多樣的課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，與一線科學(xué)教師建立互動交流機(jī)制，方便職后小學(xué)科學(xué)教師通過電腦或手機(jī)等工具進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，使科學(xué)教師的課程培訓(xùn)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

綜上所述，針對目前的問題，科學(xué)教師繼續(xù)教育可以通過改革培訓(xùn)內(nèi)容、改變培訓(xùn)方式、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等一系列策略來改進(jìn)。

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基金項目：河南省卓越科學(xué)教師培育現(xiàn)狀分析與解決對策研究

（項目編號：2016-JSJYYB-138）。

作者簡介：趙愛娟（1979— ），女，河南鄭州人，南京理工大學(xué)碩士，現(xiàn)任鄭州師范學(xué)院講師，研究方向：化學(xué)化工。