實訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要性研究

王博

摘 要：電子電工是實踐性較強的學(xué)科。由于受到一些客觀因素的影響，目前電子電工的實訓(xùn)教學(xué)過程中存在一定問題。本文從實際出發(fā)，在分析實訓(xùn)對電子電工教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，提出了在電子電工教學(xué)中開展實訓(xùn)的策略。

關(guān)鍵詞：電子電工；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究

一、實訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子電工專業(yè)的目標在于培養(yǎng)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的電子技術(shù)以及與電器相關(guān)的理論與實踐知識，從而為社會提供高素質(zhì)的復(fù)合型電子電工人才，這就意味著課程教學(xué)需要以實踐作為基礎(chǔ)。雖然目前我國高校關(guān)于電子電工專業(yè)的理論體系較為完善，但是在實踐環(huán)節(jié)還存在著許多問題，尤其表現(xiàn)為學(xué)生動手操作能力不強。通過實訓(xùn)課程對學(xué)生進行能力培訓(xùn)，不但提升了學(xué)生在電子電工技術(shù)方面的動手能力，而且也有效提升了學(xué)生對專業(yè)課的興趣，更加深了學(xué)生對電子電工技術(shù)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在電子電工教學(xué)中，不但要注重理論知識的傳授，更加需要注重通過實訓(xùn)強化學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。比如，在電路設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生了解如何運用同樣原件設(shè)計不同電路，這對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力有很大作用。

3.提升學(xué)生綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子企業(yè)開始嘗試智能管理，也就意味著對電子電工專業(yè)人才需求量的不斷擴大。在電子電工教學(xué)之中，需要通過實訓(xùn)的方式讓學(xué)生了解企業(yè)的具體要求。可通過校企聯(lián)合的方式進行實訓(xùn)，讓學(xué)生實際參與生產(chǎn)第一線，加深其對電子電工知識的理解，提升操作能力，這同時也有效縮短了學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期。另外，也可以通過探究式教學(xué)進行實訓(xùn)，即教師將學(xué)生分組，讓其通過合作學(xué)習(xí)的方式更好地掌握所學(xué)知識。

二、電子電工實訓(xùn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新實訓(xùn)體系

對于電子電工專業(yè)教學(xué)而言，理論與實訓(xùn)教學(xué)之間是互相補充、缺一不可的。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及理論教學(xué)狀況，適量、合理地設(shè)置電子電工的實訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固理論知識水平，通過實訓(xùn)解決理論學(xué)習(xí)中的難點。

首先，要根據(jù)不同年級的特點進行實訓(xùn)課程安排，從而滿足不同年級學(xué)生對實訓(xùn)課的需求，進一步強化不同年級學(xué)生的動手能力。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在電子電工傳統(tǒng)教學(xué)中，實訓(xùn)課只是圍繞著教材開展，并且多以驗證性的實驗課程為主。這種教學(xué)注重教師的演示，學(xué)生實際操作機會較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。所以，教師在電子電工實訓(xùn)課程的安排上要注重新內(nèi)容的引入，更多地將實訓(xùn)課設(shè)置成探索實驗型課程，并且在實訓(xùn)開始時對學(xué)生提出一系列要求，給學(xué)生必要的思考與設(shè)計時間，強化學(xué)生對電子電工理論知識的理解。再次，教師還要進一步打造良好的實訓(xùn)教學(xué)氣氛，提升學(xué)生實踐能力。

2.強化實訓(xùn)內(nèi)容

開展實訓(xùn)課程的根本目的在于提升學(xué)生的動手能力與實踐操作能力，從而為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。這就需要學(xué)校在電子電工實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計過程中，將提升學(xué)生就業(yè)能力作為目標，將工作內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提升學(xué)生崗位操作技能。比如，在機電工程專業(yè)的實訓(xùn)課程設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生維修電器的能力為目標，進一步細分成實訓(xùn)技能模塊，并且不同模塊的設(shè)計都要結(jié)合實際工作崗位的需求。

3.優(yōu)化實訓(xùn)評價體系

目前，電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評價體系依然存在著不合理現(xiàn)象，正是由于這種“不合理”，導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心，實訓(xùn)課流于表面。這不但影響了實訓(xùn)課的價值發(fā)揮，更對今后實訓(xùn)課的有效開展產(chǎn)生不良影響。

因此，要改變傳統(tǒng)的單一評價方式，在注重提升學(xué)生動手能力的前提下，對學(xué)生進行綜合評價。具體而言，教師在評價中要結(jié)合學(xué)生的態(tài)度、實際動手操作水平、實訓(xùn)完成度、實訓(xùn)報告等融入實訓(xùn)評價體系中，進一步強化評價效果。首先，學(xué)生對待實訓(xùn)課程的態(tài)度是重要參考指標。教師可通過抽查學(xué)生理論課筆記以及上課情況為實訓(xùn)態(tài)度評價。其次，教師要注重學(xué)生在實訓(xùn)之中表現(xiàn)出的動手能力，包括動作的規(guī)范程度、課程完成度以及結(jié)果正確度等指標。再次，實訓(xùn)報告是檢驗學(xué)生實習(xí)成果以及分析與解決問題能力的有效途徑，這就要求教師對學(xué)生的實訓(xùn)報告嚴格要求，將其在總成績中的比重設(shè)置在30%上下。

參考文獻：

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