地方本科高校播音主持專業(yè)教學改革探析

摘 要：出于區(qū)位原因，地方本科高校所開設的播音主持專業(yè)發(fā)展相對緩慢，這種局面對教學改革提出了更加緊迫的要求。本文提出地方本科高校播音主持專業(yè)教學要適應新媒體的發(fā)展，改革人才培養(yǎng)方案，加強與市場的接軌，構建校內(nèi)外實踐平臺，加強教師隊伍建設，不斷提高教學質(zhì)量，增強學生的競爭力。

關鍵詞：地方本科高校；播音主持專業(yè)；教學改革

一、地方本科高校播音主持專業(yè)教學現(xiàn)狀

地方本科高校播音主持專業(yè)受區(qū)位、經(jīng)濟的限制，發(fā)展速度比較慢。

1.學校定位

很多地方本科高校盲目追求大而全的專業(yè)設置，沒有根據(jù)自己的實際設置專業(yè)，導致專業(yè)特色不明顯。在開設播音主持專業(yè)的高校中，部分學校沒有結合自身特點去發(fā)展此專業(yè)，定位不準確，這造成很多地方院校培養(yǎng)出的播音主持人才競爭力不足。

2.課程設置

很多地方本科高校的播音主持專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂更新的速度很慢，多年沒有更新調(diào)整，很難跟上時代的步伐。在新媒體發(fā)展日新月異的今天，課程設置也需要與時俱進，不能墨守成規(guī)，裹足不前。

3.師資力量

地方本科高校由于城市吸引力不足，給人才引進帶來障礙，造成播音主持專業(yè)的師資匱乏。

（1）專業(yè)教師數(shù)量不足。很多地方本科院校播音主持專業(yè)的招生規(guī)模急速擴張，而師資并不匹配。在這種情況下，很多院校為了教學的需要，培養(yǎng)選拔了一些非專業(yè)出身的教師從事播音主持教學，比如一些表演教師、中文教師被短期培訓后，承擔播音主持教學任務。這在一定程度上緩解了師資不足的問題，但是從長遠看，非專業(yè)出身的教師比例不宜過大，培養(yǎng)一支專業(yè)教師隊伍勢在必行。

（2）有播音主持行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師偏少。很多教師本科或者研究生畢業(yè)后就進入了學校工作，沒有從業(yè)經(jīng)歷，缺乏第一線的實踐經(jīng)驗。

（3）缺乏專業(yè)帶頭人。很多地方本科高校的播音主持專業(yè)起步較晚，教師隊伍結構還不太合理，缺乏高職稱、高素質(zhì)的學術技術帶頭人，這在一定程度上也影響了專業(yè)的建設和發(fā)展。

二、地方本科高校播音主持專業(yè)教學改革進展緩慢的原因

1.部分院校改革意識不強，人才培養(yǎng)方案陳舊

很多院校的市場意識不強，沒有主動適應時代變化對傳媒人才培養(yǎng)的新要求，不能與時俱進，人才培養(yǎng)方案比較陳舊，不能滿足新媒體時代對傳媒人才的要求。

2.實踐條件不足

很多地級城市往往只有一家廣播電視臺，提供的實習機會比較少，對實踐教學環(huán)節(jié)不利。播音主持專業(yè)是一個投入比較大的專業(yè)，需要提供完善的實訓條件，相關的錄音、錄像設備，一定數(shù)量的演播室都是必需的。很多地方本科高校由于投入經(jīng)費不足，實驗實訓條件亟待改善。

3.教學改革的能力偏弱

教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要進行縝密的教學改革研究。很多地方本科高校的播音主持專業(yè)都是近幾年創(chuàng)辦的，相關的教學研究起步較晚，教學改革的能力還有待加強。

三、加快地方本科高校播音主持專業(yè)教學改革的策略

數(shù)量龐大的地方本科高校播音主持專業(yè)承擔著培養(yǎng)大批傳媒人才的重任，加快教學改革，創(chuàng)新辦學機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案勢在必行。

1.適應全媒體時代，改進人才培養(yǎng)方案

隨著傳統(tǒng)媒體與新媒體逐步融合，全媒體時代對播音主持人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。只有主動適應互聯(lián)網(wǎng)時代，才能更好地培養(yǎng)符合時代要求的播音主持人才。很多地方本科高校因為所處的城市限制，在接受新觀念、改革教學方案方面遲緩了一些。要適應新的媒體生態(tài)，就要及時修改人才培養(yǎng)方案中不適應互聯(lián)網(wǎng)時代的教學內(nèi)容，加大實踐類課程比重，增強動手能力，讓學生更快地適應工作崗位。

2.應對社會需求，調(diào)整培養(yǎng)目標

現(xiàn)在，全國開設播音主持專業(yè)的本科院校比較多，僅筆者所在的河南省，開設播音主持專業(yè)的本科院校就有20多所。在這些院校中，相當一部分地處非中心城市，升本時間也不是很長。學校的辦學定位和培養(yǎng)目標都瞄準央視和地方衛(wèi)視，這也是不現(xiàn)實的。作為地方本科高校，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，找好自身定位非常重要。培養(yǎng)的人才一方面要瞄準中小城市廣播電視媒體、小型傳媒公司、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等，也要拓寬培養(yǎng)渠道，幫助學生轉變就業(yè)觀念。許多和語言傳播有關的崗位，如導游、講解員、少兒口才教師、配音演員等，都是播音主持專業(yè)的就業(yè)方向，都是大有可為的崗位。

3.引入項目教學，加強實踐能力的培養(yǎng)

目前，部分播音主持專業(yè)引入了項目課程的訓練。所謂項目課程，是指以工作任務為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。項目課程要求加強與工作崗位的銜接，直接與媒體和傳媒公司合作，打通人才培養(yǎng)通道，讓學生參與合作媒體的實際工作，使學習更有針對性。比如媒體和傳媒公司的一些配音、主持、制作等工作，可以由學生在教師指導下來完成。對學生來說，這是一種很好的鍛煉方式；對企業(yè)來說，也可以一定程度降低制作成本。

4.加強創(chuàng)業(yè)教育，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以前播音主持專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育這一塊的教學設計上是一片空白，就業(yè)指導類課程也很少涉及這一內(nèi)容。2015年，李克強總理在政府工作報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的要求后，很多行業(yè)都加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作力度。在國家出臺一系列措施鼓勵高校學生創(chuàng)業(yè)的背景下，播音主持專業(yè)的教學改革也要主動適應國家的戰(zhàn)略布局，加快實施創(chuàng)業(yè)教育，讓一部分有創(chuàng)業(yè)能力的學生脫穎而出。在學校層面，可以成立創(chuàng)業(yè)學院，加強創(chuàng)業(yè)教育，給學生提供創(chuàng)業(yè)場地和設備等，引導學生合理創(chuàng)業(yè)。在教學環(huán)節(jié)上，也要增加創(chuàng)業(yè)教育板塊，讓學生了解創(chuàng)業(yè)需要的素養(yǎng)，比如傳媒行業(yè)創(chuàng)業(yè)特點，微小企業(yè)的管理，財務知識的儲備等，提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

5.加強專業(yè)教師與傳媒一線的交流，提升教師隊伍素質(zhì)

只有具備了高素質(zhì)的教師團隊，才能提高教學質(zhì)量。要辦好播音主持專業(yè)，人才的引進和培養(yǎng)是必不可少的。現(xiàn)在不少地方本科院校都提供了較高的人才待遇，也看到了人才對于專業(yè)長遠發(fā)展的重要作用。在人才引進的同時，還要加大在職教師的培訓和交流力度，比如選派一些教師到媒體和傳媒公司掛職鍛煉，增強教師與傳媒行業(yè)一線的聯(lián)系，加快教師的知識更新速度，提高教師隊伍的媒體素養(yǎng)。

我們正處在媒體技術劇烈變革的時代，社會對傳媒人才提出了更高的要求，地方本科高校的播音主持專業(yè)擔負著培養(yǎng)大批適應地方經(jīng)濟發(fā)展的傳媒人才的重任。只有不斷改革教學方法，優(yōu)化教學目標，才能培養(yǎng)出適應全媒體時代的高素質(zhì)傳媒人才。

參考文獻：

[1]張永潔.媒介融合背景下播音主持專業(yè)教學探討[J].青年記者，2012（23）.

[2]鄭勇，張陽.淺析地方高校教學管理制度創(chuàng)新[J].教育教學論壇，2013（10）.

[3]申小龍.語言與文化的思考[J].新華文摘，2013（4）.

[4]黨君.中小城市播音主持專業(yè)教學改革探討[J].新西部，2015（17）.

作者簡介：武龍飛，男，河南安陽人，安陽師范學院傳媒學院教師，研究方向：廣播電視、節(jié)目主持藝術。