實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃奔騰

摘要：高中化學(xué)是高中課程的一個(gè)重點(diǎn)，在新課改要求下，高中化學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐、探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)老師必須正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，通過探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效應(yīng)用，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對(duì)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行了分析了探索，旨在為高中化學(xué)老師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用；化學(xué)素養(yǎng)

G633.8

化學(xué)是高中課程的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)課程，教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要組成部門，不僅能對(duì)老師講解的知識(shí)進(jìn)行具體化的演示，也能提升教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力及科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)，因此在新課改的要求下，高中老師必須重視實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，通過探究實(shí)驗(yàn)不僅能最大限度激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，在驗(yàn)證猜想與假設(shè)后能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與學(xué)習(xí)潛力，是提升學(xué)生綜合能力的重要措施。

一、實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)，是以學(xué)生為主體單位，老師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)角色，對(duì)學(xué)生的方向進(jìn)行指引與提供必要性幫助。學(xué)生自己針對(duì)問題提出猜想與假設(shè)，然后在教師的指導(dǎo)下開始設(shè)計(jì)關(guān)于猜想與假設(shè)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件達(dá)成后學(xué)生進(jìn)而開始動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，逐漸驗(yàn)證猜想與假設(shè)。最終學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)反思整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并進(jìn)行書面或口頭總結(jié)匯報(bào)，老師對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性回復(fù)。

二、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的原則及程序

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下的原則：①科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)必須是科學(xué)的，探究實(shí)驗(yàn)原理、探究實(shí)驗(yàn)操作程序以及相關(guān)方法等要與化學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法保持一致，在實(shí)驗(yàn)過程中要對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)[1]。②創(chuàng)造性原則。實(shí)驗(yàn)要具有一定的創(chuàng)意，體現(xiàn)先進(jìn)性和新穎性特點(diǎn)，通過創(chuàng)造思維去探究新知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有可行性原則。設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)必須切實(shí)可行，要符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備。③安全性和趣味性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也特別注意這一點(diǎn)，并且要將生活中的相關(guān)實(shí)例引入到探究實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。

實(shí)驗(yàn)在高中教學(xué)中的應(yīng)用程序?qū)嶒?yàn)在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)一般會(huì)通過學(xué)生自己或小組來(lái)完成，整個(gè)的程序包括①提出問題；②學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行猜想或假設(shè)；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以待完成驗(yàn)證；④學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；⑤實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；⑥對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思并匯報(bào)；⑦老師指導(dǎo)總結(jié)。從實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用程序可以看出，實(shí)驗(yàn)過程就是學(xué)生動(dòng)手思考總結(jié)的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中能最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與自主能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)與潛力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展有十分重要的意義。

三、實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

高中化學(xué)中并不是所有的實(shí)驗(yàn)都是操作性實(shí)驗(yàn)，除此之外還存在知識(shí)性實(shí)驗(yàn)與能力性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新演示性實(shí)驗(yàn)。

1.通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同之處在于學(xué)生能夠自己動(dòng)手實(shí)踐，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。而且我們也知道了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大作用。所以在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師也要在提高學(xué)生積極性上下功夫。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過日常生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)的情境。因?yàn)槿粘５纳顚?shí)例會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活是十分貼近的，越是接近學(xué)生的生活，越是容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)的時(shí)候，教師就可以通過二戰(zhàn)的一個(gè)實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入。在二戰(zhàn)期間，德軍采用了一種黃綠色的氣體，英國(guó)士兵在吸入這種氣體之后開始出現(xiàn)咳嗽、胸悶等狀況，一些身體較弱的士兵甚至當(dāng)場(chǎng)死亡。就讓學(xué)生通過教師的這一番敘述，找出氯氣具備的基本性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的討論，并且教師要適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生，采用什么辦法可以避免這一黃綠色氣體的傷害。

2.通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

凡是做實(shí)驗(yàn)就離不開觀察，而觀察能力指的就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之中隱藏的本質(zhì)，一些觀察能力較為敏銳的學(xué)生能夠指出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的特征，并且得以運(yùn)用。比如說(shuō)，在進(jìn)行一些鑒別液體的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生就能夠結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，很快的聯(lián)想到合適的指示劑來(lái)進(jìn)行鑒別。

例如在鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)按部就班的用常規(guī)的指示劑進(jìn)行鑒別，而那些觀察能力以及應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生卻能夠聯(lián)想到被酸化的高錳酸鉀。這無(wú)疑是一個(gè)很聰明的選擇。在教師組織探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候需要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)以及思維模式的養(yǎng)成，這樣慢慢的學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的感覺就會(huì)越來(lái)越敏銳，在感覺的指引之下進(jìn)行更加深層次的思考，更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[2]。除此之外，教師依舊要做好指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生依靠現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)無(wú)法看到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的時(shí)候，就可以加以提示，避免學(xué)生走彎路，從而浪費(fèi)時(shí)間。

3.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展

教師使用探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式也是為了能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)不同于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，有著固定的流程。探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)開放性較強(qiáng)，因此學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中，也會(huì)增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，如果教師再對(duì)學(xué)生加以要求使他在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸，這無(wú)疑是更大的進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅要對(duì)本實(shí)驗(yàn)有著充分的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)已經(jīng)完全掌握。還需要具有一定的遷移能力和實(shí)驗(yàn)技能。在這種延伸擴(kuò)展的過程之中，學(xué)生需要自己去分析、推理實(shí)驗(yàn)過程，這是困難的，但同時(shí)又兼具挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中享受到更大的樂趣。

比如在將乙烯通入溴水之后，溴水會(huì)褪色。那么很多同學(xué)就會(huì)認(rèn)為是乙烯的因素導(dǎo)致溴水褪色。這時(shí)教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，因?yàn)樵谏a(chǎn)乙烯的時(shí)候純度并不是百分之百，還存在著一些二氧化硫，它同樣可以使溴水褪色。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探究究竟是什么因素導(dǎo)致溴水褪色。這就是一個(gè)典型的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)不是為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力變成了自己的求知欲，渴望去解決這個(gè)問題。這種人才才是社會(huì)將來(lái)需要的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段，教師的教學(xué)不應(yīng)僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自覺性。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)強(qiáng)化學(xué)生能力的重要措施，教師應(yīng)結(jié)合際情況科學(xué)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周卓娜. 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]趙迎雪. 新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.