讓課堂充滿快樂

劉湛麗

中國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我們也常說寓教于樂，以趣激學，使學生自主地發揮創造性思維，快樂地達到學習目標。由此可見，興趣是最好的老師，只有激發學生的興趣，才能使語文課堂有聲有色，讓課堂充滿快樂。為此，我做了以下幾方面的嘗試：

一、以玩激趣。

根據低年級的學生都愛玩的特點，在語文課堂教學中，我經常創設多個“玩”的活動情境，讓學生在玩中識字，玩中學文，玩出趣味。在課堂的“玩”中，學生的童趣得到了激發，童心得到了流露，真正進入“樂于學”的狀態，課堂也因“玩”而充滿了情趣。

例如：我在教學《荷葉圓圓》的時候，在開頭我設計了簡潔的導語：小朋友們，你們喜歡玩嗎？今天，老師和你們一起玩，看誰玩得最開心。接著，我讓學生各自拿出自己做的荷葉戴在頭上，說：“哇，同學們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！”然后，我就在地上展示自己做的大荷葉。在學生的驚嘆聲中，我帶頭踏上荷葉，聯系課文內容邊講邊演，激發了學生“玩”的欲望，學生近不及待地想去玩了。我還說：“大家說，好玩嗎？”這更觸發了學生玩的興趣。在接下來的學習過程中，學生們的學習興趣濃厚，提高了學生學習的。

二、以演讀激趣。

求知是孩子的天性，好表現是孩子的需要。從課堂實踐來看，學生的表現欲強，他們喜歡表演，渴望表演，他們把表演當作一種可以帶給自己無窮的樂趣的游戲。在語文課堂教學中，把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦多動手，主動參與閱讀，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養學生的創造思維能力，有利于展示學生自己的才華。

比如：我在教學《荷葉圓圓》這課時，我讓學生帶上小水珠、小魚兒、小蜻蜓、小青蛙的頭飾，引導學生邊演邊讀，演讀結合，使學生充滿感情地讀出了小水珠的頑皮、小蜻蜓的輕柔、小青蛙的活潑和小魚的快樂。我以表演的形式激發朗讀的興趣，在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感體驗，激起了學生對荷花的喜愛和對大自然的向往之情。

三、以游戲激趣。

小學生天性好玩，我根據小學生的這個特性，在語文課堂教學中，我經常采用一些有趣的游戲，讓學生在感興趣的活動中，學到知識，提高能力。

如游戲《找朋友》就是訓練學生聲韻母拼讀能力。我從信封里抽出要求拼讀的音節，如“nu”，拿“n”卡片的一位學生站到講臺上，面向同學，其他同學把拿到的卡片舉起來，集體唱“找呀找，找呀找，找到一個好朋友”。那個拿“n”卡片的同學走下來找自己的“朋友”。如果沒找到，大家重復唱“找呀找，找呀找……”；如果找到了，繼續唱下去“行個禮呀，握握手”。唱到這里，兩個拿卡片的學生就行禮握手。歌聲停下后，兩個齊說：“n n n u u u，合起來就是nu nu nu 。”全班跟讀。

再如猜謎語游戲，我根據字形特點，選編一些字謎讓學生猜。如“閃”字：門兒大大開，一人跑進來；“蒜”字：二小二小，頭上長草。又可采用連問的形式，如：大上加一橫是什么字？“天”。什么天？藍天的天。天字出頭是什么字？“夫”。什么夫？農夫的夫。又可把字義編成字謎，如：兩個木是什么字？“林”。三個木是什么字？“森”。樹木多了是什么？“森林”。又如：兩個并排著的人是什么字？從前的“從”。 再如在學“會”字時，我讓學生自己編一個謎語，其中一個學生會說“人在云上走，大家猜猜這是什么字”。字謎可以讓學生動腦筋創編，培養創新意識。

三、以板書激趣。

在語文課堂教學中，教師的板書往往有錦上添花和畫龍點睛的作用。既可以加深學生對課文內容的理解，又可以鞏固所學的知識。獨具匠心的精美板書不僅會給學生留下深刻的印象，更能激發學生的學習興趣，使語文課充滿詩情畫意，使學生受到美的熏陶和藝術的感染。

比如在教學《胖乎乎的小手》時，我把一個比較胖的學生的的小手印畫在黑板上，然后讓學生探討這雙小手是誰的？做過什么事？由此激發了學生的好奇心，學生們議論紛紛，在探究過程中訓練了學生的思維，加深了對文章內容的理解，并且這個板書也給學生留下了過目不忘的印象，起到了畫龍點睛的效果。又如我在教學《荷葉圓圓》時，我在黑板上畫了幾片圓圓的荷葉，讓學生說說這是什么，怎么樣的，接著又根據學生的回答，在黑板上相機出示小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，這幾張可愛的圖片引起了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，同時可以讓學生對這篇課文增加了幾分喜愛。

四、利用多媒體教學激趣。

多媒體手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，在語文課堂教學中，利用多媒體教學，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中，會大大增強學習的積極性。

比如：在《日月潭》一課的教學中，為了讓學生對日月潭的美麗景色有一個感性的認識，我運用了多媒體向學生呈現了日月潭清晨、中午的美麗景色，學生看到這樣形象直觀的畫面后，不禁發出由衷的贊嘆，激起了學習的興趣。

總之，語文教學是一門藝術。在提倡素質教育的今天，更應該為學生提供一個歡快愉悅的課堂教學環境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。放飛心靈，給孩子們快樂的時空，讓學生興趣盎然地學習語文，讓語文課搖曳生姿，充滿歡樂！